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1.
1质疑能力的重要性
清人唐彪说过一句话，“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进”．其含义就是强调质疑能力的培养，对知识的学习来说是至关重要的．心理学研究也表明：善于质疑的人不会盲从权威、敢于向传统挑战，科学史上许多重大发明、发现都是以质疑为开始，以释疑求创新的．就如李四光说的“不怀疑不能见真理”．对于高中... 相似文献
2.
胡崇钦 《宿州教育学院学报》2002,5(3):112-112,134
历史自主学习能力的培养即历史学习兴趣和历史思维能力的培养，首先从历史学的功能教学来激发学生学习历史的兴趣与思维。其次是通过历史教学活动不断培养学生的自主学习能力。再次是创新教学观念，挑战权威，为学生树立自主学习创新思维的样板。 相似文献
3.
教育中存在的诸多弊端，在严重地阻碍着学生创造力的发展。这些弊端起于应试，而应试的根子在社会。教师的教育思想、教育观念、教学方法以及自己的情感等，无时无刻不在影响着学生创造力的发展。要培养学生的创造力，必须变革传统的知识教育观、权威教学观、教育空间观以及考试制度等。 相似文献
4.
一千多年前，韩愈在《师说》中就提出教师的定义：师者，所以传道授业解惑也。这个定义指明了教师是知识的权威和传递者，师生关系是一种传授和接受的关系。长期以来，韩愈的教育思想影响着教师的定位——以教师为主体。随着时代的发展，社会的进步，我们发现，这种思想培养出来的学生已不能满足这个日新月异的社会的需求，因此，必须改变传统的师生关系。 相似文献
5.
培养中小学生的质疑素质，有利于发挥学生的主体作用，有利于丰富的知识结构，有利于培养学生的创造力，培养学生素质疑素质的基本措施是，激发学生强烈的求知欲，营造良好的教学心理环境，鼓励学生冲破迷信权威的心理障碍，引导学生克服思维有惰性，教给学生质疑的技巧。 相似文献
6.
中学思想政治课教学与学生问题意识的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡应妹 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(2):123-125
学生的问题意识薄弱，主要表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题；其二是不能或不善于提出问题。教师的教是导致学生问题意识薄弱的主要原因，表现为教师权威、教师成功感的错误定位。在教学中必须创设良好的教育气氛和环境，精心设置问题情境，倡导发现教学，从而激发和培养学生的问题意识，以促进创新精神和创新能力的发展。 相似文献
7.
本文在实践探索的基础上，引用最新权威资料，阐述了小学数学教育的本质和要求，对小学数学课堂教学改革的基本途径及方法作了理论联系实际的阐述和论证。提出了学生学习过程的质量是提高教学质量的“增长点”之所在的观点。 相似文献
8.
李海 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
传统的教师理念最大的弊端是:一是教师是教学的中心,教师扮演的是以传道、授业、解惑为主的角色,教师是知识的权威和建构者。没有教师对知识的传授,学生就很难 相似文献
9.
叶建明 《中学历史教学研究》2005,(3):43-45
自主学习能力是学生进行终身学习的基础，现代教学突出对学生自主学习和研究能力的培养。但是由于种种原因,教师忽视了对学生自主学习能力进行全面系统的培养。本文就历史教学中对学生自主学习能力的培养从探索学习，深化对教材知识的挖掘和联系，培养运用所学知识解答、解决问题的能力，打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威，开发研究性、创造性学习能力这五个方面作系统阐述。 相似文献
10.
培养创新能力要在创新意识的基础上发展创新思维和创新技能。创新思维很难凭空产生，它是创新主体对其头脑中再现过的事物形象进行加工、组合的过程。所以教学实践中的练习、实验、实习、参观访问、小课题和探索与研究等活动和技能是创新思维发展的基础。 创新思维有四个显著的特点：独创性、广阔性、深刻性和灵活性。我们在培养学生创新思维的过程中应该选择科学、合理的方法，针对不同的内容和问题有所取向地发展创新思维的各个方面。一、大胆改革教学内容与方法，培养创新思维的独立性1．不唯书，不唯权威，让学生参与演示实验的设计，充… 相似文献