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“双主”理念,即以学生为主体,以教师为主导,坚持“教育以学生为本、办学以教师为本”思想。小学语文教学中“双主”理念的运用即要求双向发挥教师主导作用与学生主体作用,教师既是教学过程的组织者,又是学生学习的引导者和学生主体性作用发挥的激发者,努力培养学生学习的自主性,确保学生学习中思维与行动的自由,构建民主而和谐的教学环境。一、合理强化学生的主体地位 相似文献
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周磊 《数理天地(高中版)》2023,(2):41-43
在“双主互动”教学模式的应用下,对于传统的灌输式的高中物理教学问题能够起到有效的改善作用.该教学模式的提出更有助于帮助和引导学生理解和学习物理知识.本文首先阐述“双主互动”探究式教学的定义和特点,随后又分析“双主互动”的基本框架,以及“双主互动”教学模式在高中物理课程中的具体应用流程,最后依据“双主互动”的理论对高中物理实践“双主互动”教学模式提出具体的措施,以供业界同仁参考. 相似文献
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“双主共学”卓越课堂的教学理念要求：课堂教学既要充分尊重学生作为学习主体的权利,也要尊重教师作为教学主导（组织、引导、发展）的权利。“双主共学”卓越课堂以学生为主体,以教师为主导,以文本为载体,以小组为平台,从而实现师生以及生生对话交流,达到自主合作探究的目的。这是语文教学回归文本的重要途径,也是学生提升语文素养的重要途径。 相似文献
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在当前全国各地高考改革方案相继出台的新形势下,与时俱进、转变教学观念、更新教学模式尤为重要。而不同教学模式的运用对教学目标的实现起着至关重要的作用。在新形势下,“双主”教学模式的灵活运用,高效的“生态”课堂教学可以有效地调动学生学习的内动力,迅速地提高高中英语课堂的教学效率,帮助学生形成自主有效的学习行为,促进学生创新思维的发展。 相似文献
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双主教学模式是以学生为主体和教师为主导相结合的教学模式。文章以“DNA分子的结构”一课为例开展双主教学,以期达到在教师引导下学生的自主、合作、探究学习。 相似文献
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正确处理“双主”关系齐齐哈尔铁路运输职工大学刘润生在成人教学中，只有充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，并且科学地处理好这两者的关系，才能使教学质量不断得到提高。在处理成人教学中“双主”作用的关系时，首先，要防止两个极端的倾向。一是将“双主”作用... 相似文献
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“双主”教学系统设计模式再思考 总被引：2，自引：0，他引：2
“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式，见下图1）是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。此模式将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合，避免了在教学过程中单纯使用一种教学设计模式而产生的教学时单方面（教师或学生）主宰教学而出现的“满堂灌”或“盲目学”的现象，使学生能够采用更合理的学习策略掌握学习内容和提高自学能力，优化了教学过程。 相似文献
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阮银兰 《广东广播电视大学学报》2005,14(3):49-52
“导师制”教学模式是“以学生为主体,以教师为主导的”“双主”创新教学模式,指导教师首先要转变观念,将学生的自主学习贯穿整个教学过程,以多种媒体、多种资源、多种教学方法作为手段,合理安排教学过程,从而激发学生学习积极性,培养学生自主学习能力,进一步提高教学质量. 相似文献
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建构新型教学模式是教育技术的首要任务 总被引：28，自引：0，他引：28
学校的总教学模式有三种：“以教师为中心”的模式、“以学生为中心”的模式、“双主”模式。传统的课堂教学模式是典型的“以教师为中心”的模式,这种模式与现代社会对人才培养的要求非常不相适应,必须彻底改造。“以学生为中心”的模式符合现代教育思想、教学理论和认知学习理论,但由于它和当前学校教学的主流模式背道而驰,以此完全取代传统课堂教学模式是不现实的。因而最有生命力的是“双主”模式,即既强调教师的主导地位,又强调学生的认知主体地位。“双主”模式应该是建构新型教学模式的出发点。 相似文献
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一、“双主式”教学内涵及特点1.“双主式”教学内涵“双主式”教学是指既发挥教师课堂主导作用又调动学生的认知主体作用的一种教学方式。对于“双主式”教学的建构,其着眼点不是关心学习者“知道了什么”,而是更多地关注学习者是“怎么样知道的”。体育技术技能主要不是通过教师教会的,而是学习者在一定的社会文化背景和情境下,利用必要的学习资源,通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式主动获得的。“双主式”教学的核心在于对人性的充分肯定,对人的潜能、智慧的信任,对人的身心和谐统一和健康体魄的向… 相似文献
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奚燕萍 《中学政治教学参考》2023,(10):17-19
落实“双减”政策,需要教师创新课堂教学机制,采取“双主”教学。所谓“双主”,就是“以教师为主导,以学生为主体”。“双主”教学以充分调动积极性为前提,以精心创设教学情境为要素,以积极开展课堂活动为平台,以有效运用策略方法为手段,以交流互动话题为抓手,以科学设置问题为关键。 相似文献
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长期以来，中学化学普遍采用以“讲授、灌输”为主的教学模式，忽视了对学生学习过程和实践能力培养，遏制了学生主体性发挥，新课程要求构建以学生主动参与、师生双向互动的教学模式，努力培养新世纪创造型人才，而双主互动教学模式核心问题是课堂教学中双主互动切入策略，本试作探讨，力求使它具有现实的可操作性。 相似文献
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彭珞丽 《中国现代教育装备》2012,(23):45-46,52
针对现代通信网课程的特点,引入新型的“双主”教学模式,通过采用问题讨论式教学和实验研究式教学引导学生自主学习,通过改善考核方式激励学生自主学习,使学生从被动地接受知识转变为积极主动地吸取知识,培养学生的自主学习能力及创新能力,提高教学质量. 相似文献
14.
俞清 《苏州教育学院学报》2002,(Z1)
用科学的教育理念来指导教学,这已成为当代教师应遵循的教学宗旨。在社会课教学中,教师不仅要鼓励学生畅所欲言,敢于质疑,突出学生的主体地位,更要科学地认识并正确处理教师为主导,学生为主体的辩证关系。因此在进行“小学社会学科自主探究性学习方法”的研究过程中,我开始尝试“主导引学、主体探究”的“双主”教学。它以 相似文献
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“双主”教学系统设计模式再思考 总被引：2，自引：0，他引：2
一、问题的提出“主导—主体”教学系统设计模式(简称“双主”模式,见下图1)是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。此模式将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合,避免了在教学过程中单纯使用一种教学设计模式而产生的教学时单方面(教师或学生)主宰教学而出现的 相似文献
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唐荣双 《中国科教创新导刊》2012,(23):64-64,66
“双主”教学模式是“以学生为主体、教师为主导”相结合的新型教学系统设计模式.在高校思想政治理论教育中,通过师生之间的言语互动、非言语互动、师生个性因素的互动和师生情感、态度的互动,避免了在教学过程中“满堂灌”或“盲目学”的现象,使学生能够掌握学习内容和提高自学能力,对提高和优化教学过程具有积极的意义. 相似文献
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更新教育观念,提高思想政治课教学实效,是政治课教师永恒的探索课题。美国心理学家布鲁曾强调“学习的最好刺激乃是对材料的兴趣”。兴趣是最好的教师。因此,政治课教学就必须以激发学生学习兴趣作为突破口,使学生产生强烈的“投入”欲。本文从观念更新,树立“双主”和谐的教学观;方式共进,推进教学方式的转变;激发学生学习状态,把课上得“动情”;抓住学生学习误区,把课上得“入理”;跟上时代与时俱进,把课上得“有味”等五方面论述构建新的教育理念,提高思想政治课教学实效问题。 相似文献
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高辉 《新课程导学(上)》2011,(11)
现代语文教育认为,语文教师的指导行为是基于学生学习要求而发生的,旨在启动、改善、促进学生语文素养而形成的指向、引导一类的活动.语文教师在学生的语文课堂学习中给予学生学习活动的行为影响,对学生语文素养的形成将起着至关重要的作用.语文素养的形成是学生主动学习的结果,并非教师“教”成,“讲”会的.教师的课堂指导行为是基于学生的主动学习行为而发生的,有学生的主动学习,就会有教师的指导,学生的主动学习要求教师调整自己的教学行为,变以“讲授”为主要特征的语文课堂教学为指导学习,这是按照语文学习的规律来组织课堂教学的需要.当前,随着课程改革的不断推进,语文课堂教学已经发生了很大变化,语文教师如果在课堂教学中偏重重复学生已知的信息,或者重现他们可以在各种信息源中轻而易举找到的东西,语文的课堂教学就会缺乏最起码的吸引力,从而使学生越来越失去学习兴趣,使教学效率越来越低.同时,以往“讲授”式教学的最大弊病在于剥夺了学生的发现、探究、创造(或再加工)的乐趣,教师将经过自身“咀嚼”加工后的知识以“制成品”的形式放在学生面前,长此以往将使之失去“品尝”的驱动力.可见,强调和重视语文教师在课堂教学中的指导行为是语文教学改革的迫切要求. 相似文献
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王丽君 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):65-65
传统的生物教学重视学科经典内容的讲授,忽视学生的学习习惯和人生态度的培养,忽视学生的实践和经验,而高中生物新课程倡导“以探究为特色,以学生的发展为本”的新理念,从而使学生“主动地参与学习,建构他们的生物学知识”,体现了“培养学生生物科学素养”这一全新要求。高中生物课程标准将“倡导探究性学习”作为课程理念,必将有力地推进教师教学行为的改变。 相似文献
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在当前新课改逐步深入的情况下,如何创新教学方法,提高教学效率,使学生学习能力得到提高,是广大教育工作者共同关注的问题。双主互动教学法,能够同时调动学生学习和教师教学的积极性,使师生在愉悦的课堂环境之中共同达到预定的教学目标。在本文中,笔者对双主互动式教学法的基本概念与意义进行了介绍,并结合自己的教学案例论述了如何在初中语文课堂教学中运用双主互动式教学法。 相似文献