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徐慧文 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(3):137-138
“问题解决”模式的数学课堂教学结构分为四步：展示目标；构建二整套数学教学结构流水线；创设情景——自主探索——合作交流——总结反思；当堂检测；布置后续任务及下一节课预习纲要。“问题解决”模式的教学，改变了传统课堂教学结构，切实提高了学生的自学能力及综合素质能力。 相似文献
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新课导入是语文课堂教学中一个必不可少的环节，但是在当前的课堂教学中，普遍存在着忽视、低效、无效，甚至“做秀”的现象。通过一些成功的、典型的、高效的新课导入，从创设情境——拓展思维空间；设置悬念——提高学习兴趣；巧妙引导——铺垫相关知识；直截了当——省时提效；亲切交流——消除紧张心理等五个方面加以分析与阐述，唤起广大同行对语文教学中文本解读的热情与深度。 相似文献
3.
语文课堂教学设计是一项系统工程。这里着重谈语文课堂教学要强调一个“活”字。那么如何让课堂教学的水“活”起来．如何才能“一石激起千层浪”——有效激活语文课堂教学呢？ 相似文献
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课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。 相似文献
5.
我们追求收放自如的课堂教学高境界，但课堂教学的收与放，绝不是可以随便施展、率性而为的。从哲学的角度胥，课堂教学中的收与放，有一个“序”的问题。解渎收放之“序”，首先要涉及一个行为基点——课堂教学的收与放的出发点是什么？无疑，课堂一切行为都指向教学的主体——学生，而课堂中的放与收，是服从学习思维而设计的开放课堂与聚合目标的教学组织技巧。 相似文献
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提高学科教研活动质量之浅见 总被引：2，自引：0，他引：2
教研活动，对于指导课堂教学、探求教学规律、提高教学质量、提高教学能力具有十分重要的作用。目前的教研活动，单科活动多，协同作战少；传统类型多，创新活动少；经验传授多，理论指导少；教法探讨多，学法关注少。下面就如何改变这种状况谈几点意见。 一、教研活动的目标体系力求科学、优化 通过教学研究提高教师实际的教学能力，提高课堂教学的质量，是教研工作的职责之一。要使这一“育师”工程高效优质地顺利进行，首先要建立一个科学合理的目标体系。这一目标体系要贴近教育教学实际，贴近教师的实际，同时，要具有一定的超前… 相似文献
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若把新课程所强调的课堂教学“三维目标”与20世纪中叶西方“教学科学化运动”所追求的目标作一比较，你便会发现惊人地相似：都强调课堂教学的有效性。可见，追求有效是课堂教学的一个永恒主题。但问题是随着课程改革的推进．本不太高效的课堂教学为了体现课程改革的“新”，却出现了偏离主题的情况。那么新课程背景下的课堂教学又该如何做到有效呢？我认为至少要做到“四有”、“两不”。 相似文献
9.
高效课堂中“高效”两字不是新课程理念的功利化转变．而是实践新课程理念的必然结果。实践新课程而没有高效，新课程就失去了意义：而脱离新课程理念指导的所谓高效也只是一个伪命题，是急功近利的表现，是教育短视的结果。晕现方式是课堂教学中的一个环节．如何通过高效呈现来打造高效课堂值得我们在教学实践中去探索与思考。下面笔者就此谈点粗浅体会。 相似文献
10.
“省时、轻负、高效”观念推动着素质教育迈上新台阶。我们认为该观念包括两重含义：一是对教育教学工作者提出的要求；二是给教育教学工作者指明了方向。如何树立“省时、轻负、高效”的教育观念，是我们工作的又一重大课题。经过几年的实践与探索，我校在初中数学教学中注意在“激活”学生思维上下功夫，取得一定成效，从而提高了课堂教学效率，真正做到“省时、轻负、高效”，推动素质教育更好、更快地发展。一、在课堂教学几个环节中“激活”１．在课堂引入中激活学生的思维课堂引入是课堂教学的一个关键性环节，是“激活”学生兴趣、求… 相似文献
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新课程标准倡导主体参与、打造个性张扬的高效课堂。如何激发每一个学生参与教学过程的热情，打造既充满竞争又挥洒个性的高效课堂，是每一个教师孜孜以求的目标。笔者所在学校地理教研组积极开展“教学案”环境下的主体参与式地理课堂教学模式的探讨和实践， 相似文献
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打造高效政治课堂一直是笔者追求的目标，在学校“六环节导学”的高效课堂教学模式的引导下，在教学的摸索、实践中，笔者认为，高效的政治课堂，应该是让学生“爱上”的课堂。 相似文献
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结课是教学活动的终结阶段，着力点是“结”，即“完成教学活动的最后阶段”，它是课堂教学的一种总结性活动，决定着课堂教学阶段性目标的最后达成，并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节，对教学目标的实现有梳理，巩固的功能，在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课，或归纳总结，强调重点；或提出问题，引发新趣；或留下悬念，让人遐思；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥；或音乐诗歌，再掀高潮……[编者按] 相似文献
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高校研究生马列理论课教学要重点培养和提高学生的理论思维能力，特别是哲学思维能力。这种能力培养在于提倡一个“博”字，培养全方位哲学思辨能力；突出一个“精”字．培养抽象哲理分析能力：讲究一个“深”字，培养理论创新能力；注重一个“用”字，培养解决实际问题能力。 相似文献
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刘玉和 《小学教学(数学版)》2021,(1)
看了许多优秀的小学数学教学设计,感觉教师对教学目标、教学手段以及主要教学过程的设计让人耳目一新,受益匪浅。但每当把一篇教学设计看到最后,总有一些遗憾——教学设计的最后一个环节“课堂小结”大多以一个“略”字了之。这一个“略”字说明了什么?为什么要“略”?是不言而喻,还是无关紧要? 相似文献
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<正>随着新课程标准的持续深化，推动高中历史教学改革、提升高中历史课堂教学实效俨然成为当前高中教育教学中亟待解决的问题。对于提升高中历史课堂教学的有效性，笔者从多年的历史教学经验出发，提出了明确教学目标、组织教学内容，为高效历史课堂教学打好基础；注重教学创新、优化课程导入，为高效历史课堂教学做好铺垫；加强课堂互动、营造优越环境，为高效历史课堂教学注入生机； 相似文献
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1学生、教材、目标——新课程理念下高效数学概念课教学设计中的三个点“如何进行数学概念的课堂教学？如何改革数学概念的教学？怎样的概念教学更有效？”这是实施新课程教学的一个极其重要的课题,也是我们数学教师的一个永恒话题．数学概念是数学学习的基本内容,数学概念都是直接或间接的来源于客观实际, 相似文献
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语文教学关键在于一个“活”字。成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢？有人说课堂活跃热闹就是“活”。其实这是“活”的表面而不是实质。我们认为，“活”起码应包括三方面的内涵：其一，在理解基础上体现语文学科的性质特点；其二，灵活机动地驾驭教材和使用教材；最后，充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。下面就这三方面进行具体阐述。 相似文献
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“152010”化学高效课堂教学模式诞生的背景、内涵及所要达到的目标。“152010”化学高效课堂教学模式的教学设计方法。实践“152010”化学高效课堂教学模式后的体会。 相似文献
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对现代课堂教学中存在问题的分析 总被引：6，自引：0，他引：6
现代课堂教学实施过程中存在的问题是“四重四轻四割裂”。“四重四轻”：重教学设计，轻课堂驾御；重少数思维活跃学生，轻全体学生；重认知性课堂目标实现，轻思维训练和思维品质培养；重应试能力培养。轻全面素质培养。“四割裂”：割裂教学手段与教学目标的关系；割裂主体与主导的；割裂教师情感与学生情感的统一关系；割裂传统教学合理因素与现代化课堂教学的关系。 相似文献