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1.
邵妍妍 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,发挥好文本资源的作用,不仅能够为学生语言文化知识获取提供便捷的途径,更能为学生综合语言运用能力的发展奠定坚实的基础。在教学中,以文本资源为教学载体,为学生提供丰富多彩的语言素材,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中获取更为丰富的语言文化知识。学生在文本学习资源的激活下,能够根据自身的学习理解感悟能力,不断地提高语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力等,从文本资源中接受知识和感悟知识,以提高自身的综合语言运用能力。 相似文献
2.
高爱琴 《中国校外教育(理论)》2010,(12):87-87
就新课程高中英语文本资源的合理运用实践作探析,旨在阐述优化资源对帮助学生提高语言文化知识和语言运用技能所起到的促进作用。文本资源的合理运用,不仅能够发挥其文本载体的功能,还能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,促进他们知识有效内化生成。在教学中发挥文本资源的生成示范作用功能,能够让学生在学习过程中更好地接受语言知识,为培养他们正确的英语学习思维和语言感知,丰富他们的想象力奠定坚实基础,满足他们的学习发展需要。文本资源的合理运用,能够让学生充分调动多种学习感官,激发他们学习英语的主观能动性和探究性,培养他们良好的语言学习习惯,帮助他们形成正确的学习策略。 相似文献
3.
顾庆刚 《学生之友(小学版)》2011,(5)
1.注意优化教材资源,发挥引导示范功效
在英语教学中,教材资源是学生获取语言文化知识的重要载体,更是学生语言运用的重要途径.这就要求我们在教学过程中,运用好教材资源,不仅能够帮助学生更好理解感悟文本内容,还能够让学生在使用的过程中积累知识,增长才干. 相似文献
4.
初中英语文本资源是学生学习和使用英语的主要载体和重要来源途径,起到一定的引导示范作用,帮助学生获取丰富的语言知识和技能。在教学中,依据学生的语言学习认知规律,优化文本资源,创新教学模式,能够使得文本利用资源更加丰富多彩,帮助学生积累更为丰富的语言文化知识,以满足他们的学习发展需要。在教学中注重文本资源的合理利用,不仅为学生的英语学习提供了丰富的语言文化知识,帮助学生在理解感悟语言的运用过程中提高跨文化学习意识,还能够让学生的英语学习思维和语言感知得到升华的途径支持。这种文本资源的优化利用也是提高课程教学有效性的重要尝试和运用。 相似文献
5.
新课程高中英语教学认为,采用适合学生语言学习认知策略的思维模式不仅能够培养学生英语学习正确合理的学习思维和语言感知能力,还能够优化学生语言学习的过程和方法．让学生有效地学习、学会学习。调控策略就是在发挥学生自主学习和主动探究的前提下鼓励学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整,帮助他们加深对语言文本的理解感悟。获取更为丰富全面的语言知识和技能。在教学中运用这样的学习策略能够深化学生对语言的自主学习、自主反思、自主发展过程．帮助学生在学习运用的过程中进一步提高他们的综合语言运用能力．满足他们语言学习发展的需要．这也是有效课程教学的发展趋势． 相似文献
6.
茆宜凤 《学生之友(初中版)》2011,(6)
在英语课程教学中,阅读是重要的教学环节,也是丰富学生语言文化知识和提高语言运用能力的前提条件.从学生的阅读学习习惯入手,注重提高阅读教学效率,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,还能够让学生在阅读思考的过程中加深对语言文本的理解感悟,提高他们的综合语言实践运用能力. 相似文献
7.
曾玉华 《学生之友(初中版)》2011,(14):68-68
新课程英语教学认为,关注语言的交际性运用,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知,还能够让学生在学习交流的过程中提高自身的综合语言表达和运用能力。可以这么说,关注学生的口语交际能力培养,能够在激活学生语言学习和使用思维的基础上,帮助学生更好理解感悟语言文本知识,从而提高学生的语言表达运用能力水平。 相似文献
8.
马卫卫 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
高中英语课程标准倡导,任务型教学途径运用于阅读教学,能够在提高学生语言理解感悟效果的基础上,培养学生多元化阅读学习思维,以此来提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。笔者从近几年的阅读教学效果来看,运用任务阅读教学能够在依据文本资源生成作用的前提下,以任务为学习目标要求,注重多样化的理解探究形式,不仅帮助学生更好地学习和理解文本内容,还能够有效地培养学生综合阅读和语言表达运用能力,帮助学生积累丰富的语言文化知识和语言运用技能。 相似文献
9.
《牛津初中英语》有效性教学管见 总被引：1，自引：1，他引：0
新课程英语教学认为注重文本资源和教学过程方法的优化,不仅能够有效地提高课堂教学效率,还能够在教学过程中培养学生的综合语言运用能力。英语的有效性教学就是要在激发学生学习的主动性和积极性的基础上,设计合理的层次教学目标、关注过程和方法探究、注重学习情感培养．以满足学生学习多元化发展的需要。教师在课堂教学中发挥自身的主导作用,运用综合实践活动等教学思维模式增强学生的学习体验．从而促进学生语言知识和技能的有效内化生成．提高他们的英语综合素养。 相似文献
10.
小组合作探究教学模式是新课程英语教学所倡导的运用任务型教学途径和方法进行教学的具体体现和发展,是提高学生英语综合语言运用能力的重要方法。该种教学模式的运用,不仅能够起到优化教学过程和方法的作用,而且能够有效培养学生发现问题和探究问题的能力,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。使小组合作探究学习模式的运用,是对学生自主学习和主动探究的一种升华,使学生在彼此的合作探究的过程中更好地理解和感悟文本语言内容,为学生的语言运用发展提供更为宽松的学习氛围。该种教学模式运用也是体现学生英语学习主体地位和作用的重要表现形式。 相似文献
11.
范伟 《中学英语园地(高三版)》2011,(6):3-4
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为,运用好文本资源,帮助学生构建丰富的语言文化知识,能够有效拓宽学生的语言文化知识视野,提高他们的综合语言运用能力。在教学中,以文本资源为教学载体,为学生提供丰富多彩的语言素材,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中获取更为 相似文献
12.
任务型教学途径是新课程高中英语所倡导的教学模式,对英语教学过程和方法起到一定的优化作用。运用该种教学模式,不仅能够为学生的英语学习提供明确的目标方向,便于学生学习英语,而且能够让学生在任务探究的过程中更好地理解和感知文本语言,提高综合语言实践运用能力。任务型教学途径的运用就是以提高教学有效性为核心内容,鼓励学生尝试和探索运用多元化的思维模式参与课堂教学过程,以此提高学生的学习主观能动性。学生的任务探究过程其实就是他们语言思维和语言运用的体现和升华,能促进他们知识和技能的生成发展。 相似文献
13.
英语交际是英语的本质功能,也是学生在语言学习中理解和掌握运用语言过程中不可缺少的重要运用工具。在教学过程中,关注学生的英语交际能力培养,不仅能够起到优化课堂教学过程和方法的作用,帮助学生加深对语言文本的理解感悟,还能够由于培养学生正确的英语学习思维和语言感知．提高他们的综合语言运用能力,满足学生的学习发展需要。学生在英语语言交际中,在充分激活自身学习表达思维的基础上,更利于增强他们的语言表达信心,从而更好地学习和使用英语．以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识．满足他们的学习发展需要。这种交际能力的培养更有利于培养学生的团队合作精神,促进他们的非智力因素健康发展。 相似文献
14.
英语课程教学过程及其模式运用是提高学生语言学习和使用能力的关键．要能够帮助学生深化理解感悟文本知识．加深学习感悟,提高学生理性运用思维的能力。运用多元化教学模式能够更好地激发学生语言学习的主动性和潜能,体现学生课程学习主体价值意义．更好地培养学生自主学习和多元探究的学习习惯,提高学生语言学习综合运用能力。 相似文献
15.
现代化的英语教学理念告诉我们在课程教学中运用现代化教育技术,不仅能够丰富课程教学的容量,而且能够让学生在学习的过程中充分调动多种语言学习感官思维,帮助学生加深对语言文本知识的理解感悟。多媒体教育技术的运用是对英语教学方法和手段的补充和发展,有利于提高课堂教学效率,满足学生的语言学习发展需要。在教学中,利用多媒体,就是在优化学习内容的基础上,通过借助现代化的课件展示丰富学生的语言认知思维,帮助学生更好地学习和运用语言知识,以提高语言运用技能。 相似文献
16.
本文就高中英语课堂教学提问方法作一探析,旨在阐述运用合理的提问方式对于激活学生的语言学习认知思维和语言感知能力所起到不可替代作用。运用好课堂教学提问,能够有效帮助学生解决语言学习思维受阻问题,能够让学生在适当学习引导过程中加深对语言文本的理解感悟,以此来提高他们的语言学习能力。优化好提问方式更是学生语言文化知识学习的需要。 相似文献
17.
《全日制义务义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,在英语课程教学中,应注重优化教学过程和方法,特别是注重在发挥学生学习主体地位和作用的基础上．倡导运用任务型教学模式,鼓励学生在接近真实语言学习环境中能够进行思考探究．以此来培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。我在近几年的英语教学中发现,运用合作探究教学模式,能够让学生在实践活动过程中进一步学习和运用英语,提高他们的综合语言运用能力,同时有助于帮助学生积累丰富的语言知识,满足他们学习发展的需要。 相似文献
18.
新课程高中英语文本资源的合理运用是课程教学的重要内容。有助于实现课程教学过程和方法的优化组合．为学生获取丰富的语言文化知识奠定基础。运用教材资源．应该在注重激发学生语言学习主观能动性的基础上．丰富语言文本的教学内容,培养学生自主学习和搜集探究整理的能力．以此发挥课程教材的引领示范作用。教师合理运用教材资源．能够让学生的语言学习思维和语言感知能力得到增强．真正提高学生的语言运用能力。 相似文献
19.
孙纯芹 《中国校外教育(理论)》2011,(9):88-88
情景化教学模式运用于英语教学能够有效体现课程的交际性本质特点，能够为学生语言文化知识和技能的获取提供必要的物质载体，激活学生语言学习思维后语言感知。情景化教学模式能够对文本教学内容起到一定的活化和优化作用，能够充分增强学生的语言学习情感体验，加深对语言知识的理解感悟。该模式的运用，能够有效丰富文本教学资源，培养学生语言综合使用技能。学生在这样教学模式引导下，能够深入体味和感悟文本学习内容，达到活学活用效果，提高课程教学的效果。 相似文献
20.
郑兴荣 《语数外学习(高中版)》2012,(7):53-53
优化英语课程学习资源就是要在不断丰富课程资源运用方式和多元化学习探究的基础上,培养学生的综合语言运用能力。学习资源的合理化运用,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,提高他们自主学习和主动探究的运用能力。这样的有效运用,更是提高课程教学有效性的重要方式。 相似文献