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什么是“追问”?“追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。”我认为“追问”本身不是目的,只是引导学生更为深入理解文本的手段。在动态的课堂教学过程中,需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拨,适时“追问”可以对主体学习过程进行有效控制,努力实现既定的教学目标,也可以让学生充分参与学习,真正成为学习的主人。巧妙、适时的“追问”无疑是促进学生发展、实现“有效学习”的重要教学指导策略。一、课堂教学中适时的“追问”能… 相似文献
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汪土根 《中小学数学(初中教师版)》2015,(4):7-9
在动态的课堂教学过程中,有效的提问能调动学生学习的积极性,启迪学生思维,达到提高课堂教学效率的目的,然而对于数学课堂中的某一内容或某一问题,仅有一问是不够的,需要教师根据课堂实际情况适时进行二度或深度的追问,直到学生能领会数学知识,从而有效提高思维品质.一、数学课堂有效追问的意义"有效追问"是教学过程中教授者(教师)为使学习者(学生)能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问,是一种为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法.它可以是建立在教 相似文献
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提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话,而追问又是其中很重要的一种,是在提问的基础上进行的。所谓“追问”,就是在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花,化平淡为神奇,更好地提升学生的数学素养。 相似文献
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所谓“追问”，顾名思义，是指追根究底地问。具体而言，它指的是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后又再次提问，直到学生能正确解答为止。在动态的品德课堂中，往往会出现答疑、讨论等各种形式的追问契机。如果教师能够抓住契机进行适时、有效地追问，品德教学就会呈现出理性交锋、心灵碰撞、情感交融的情境，从而将学生思维... 相似文献
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尚宇林 《中学数学教学参考》2001,(12)
“追问” ,顾名思义是追根究底地问 ,它是课堂教学中对话策略的组成部分 .在动态的课堂教学过程中 ,需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况 ,对学生思维行为作即时的疏导、点拨 ,“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略 .有效的“追问”源于正确的教学理念、灵活的教学机智 .外国学者爱默的研究表明 ,高成效的教师更爱对正确回答了一个问题的学生提出另一个问题 ,以鼓励他进一步思考 .因而对于一个成熟的数学教师而言 ,必须常常实施“追问”策略 ,以对主体学习过程进行有效控制 ,努力实现既定的教学目标 .“追问… 相似文献
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“追问”是教学过程中教师针对某一内容或某～问题,为了使学生透彻地理解,往往在一问之后依据学生的发言再次提问,直到学生形成正确的解答为止,是学生在教师引导下的一个“再创造”的过程。追问可以及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,从而提升课堂教学有效性。 相似文献
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现场追问指的是,在教学活动过程中,当幼儿回答了教师的问题之后,教师有针对性地“再度发问”,旨在再次激活幼儿的思维,促进他们对某一问题作更深入的思考或作更清楚的表达。现场追问有利于教师更深入地了解幼儿的学习过程和方法,及时调整教学行为,向幼儿提供具体的帮助和指导,从而有利于师幼互动更加有效地进行。在动态的现场教学活动过程中,现场追问作为一种提问技巧,无疑是实现“有效教学”的重要教学指导策略。 相似文献
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课堂追问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在.有效追问是建立在教师的学识魅力基础上的一种教学技巧,适时恰当的有效追问是学生探究性学习的动力,也是理性思维深入的标志.
一、在何处追问
课堂上有效的对话是在学习过程中,师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞,是师生对知识的理解、感悟和升华,它是一种情感上的交流与美好生命的共享,具有生成新思维、新思想的特质.教师的“追问”与学生的“答”作为课堂上对话的一种形式,就显出了它特定的价值. 相似文献
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在习题教学过程中,适时、有效的追问可以使习题教学锦上添花,化平淡为神奇,从而更好地提升学生的解题素养,提升习题教学的品位。 相似文献
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有效追问是教学过程中教师为使学生能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次提问,是一种为使学生更好地达到预期学习目标的问题式教学法。它可以是建立在教师已提问的基础上,也可以是建立在学生所产生疑问的基础上。问题教学的效果如何,常常与有效追问有关。 相似文献
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《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：“追问是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。”“追问”作为新课程倡导的“对话式”教学的一种形式,要求我们思想品德教师遵循学生的思路采取递进式提问,使学生对知识点更加明白,或使学生对问题进一步思考,从而引起学生的情感共鸣。笔者认为有效的“追问”,在课堂教学中应该做到以下几个方面。 相似文献
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追问,就是学生在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问,它是教师在实际教学中针对某一内容或某一问题的再次补充和深化。在阅读教学过程中,追问无疑是促进学生有效学习的重要指导策略,可有效开发学生的最近发展区,提升学生的认知潜力,促进学生的发展。然而,实际教学中却存在着追问的时机随意、追问的问题肤浅杂乱等现象。一些不当追问、无效追问,甚至是假追问充斥着课堂,致使阅读教学高耗低效。 相似文献
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阅读教学在初中语文教学中发挥着至关重要的作用,越来越受到重视。名著是对文学的高度总结和概括,里面蕴含着丰富的人文情怀,是人类的重要财富。阅读名著可以促进学生的理解能力、思考能力提升,学习兴趣得到激发,从而实现阅读教学的有效性。要想真正有效提高初中生的阅读教学效果,就必须注重对学生阅读能力的培养,把适时追问、深度阅读作为教学的重点纳入到教学中,在学生阅读后进行适时的追问,以保证学生能够进行深度阅读,确保阅读效果。追问在名著阅读教学中是一门艺术,需要广大初中语文教师积极的探索和掌握,才能提高语文阅读教学的水平。 相似文献
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课堂追问是教师与学生进行教学互动的重要方式.尤其是在小学数学教学中,教师通过有效的追问,促使学生主动围绕一系列的数学问题逐步、深入地开展探究性学习.在开展课堂追问教学时,教师要掌握一定的追问技巧,并适时反思课堂追问存在的问题,及时采取对策予以改进.文章主要探讨了在小学数学教学中教师采取课堂追问的技巧与反思,增强学生对数... 相似文献
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“追问”,就是刨根究底地问,即对某一内容或某一问题在一问之后又再次或者多次提问。恰当的“追问”是一种有效的课堂调控手段,它不仅可以开拓学生的思维,而且可以让学生一步步探索出问题的实质,从而真正掌握需要学习的知识。为了让学生更好地解读文本,避免思考问题时只停留在表面,在语文阅读教学中,教师应对相关话题进行追问。本文以北师大版《语文》（七年级上册）的课文为例,谈谈教师在追问过程中应注意的几个问题。 相似文献
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本文作者根据现代“发现学习”教学理论推崇的理念,采用“研究性学习”这一“有效教学”的策略,在第二课堂创设情景,适时激发、启示、引导并调动学生自主探究物理现象,实现了中职物理的“有效教学”,提高了物理课程效益。 相似文献