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小朋友们,你们对" 、-、×、÷、="这些运算符号一定不陌生吧,那你们知道这些符号的由来吗?下面我就向你们介绍一下吧!" "与"-"诞生在德国,至今已有五百多年的历史了。在15世纪,德国有个叫魏德美的数学家,他非常勤奋,整天 相似文献
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最近,有网友在论坛上发帖:央视春晚已不插播广告,你们竟然在学生的奖状上插入广告,你们这是在表彰什么?还是在培训孩子们从小就要有经商意识?网友称:放假那天,满大街都是拿着这种宣传单样式"奖状"的孩子,正面下方有"×××外语"字样,背面则印满了广告图案,以 相似文献
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何素秀 《第二课堂(小学)》2009,(11)
一、受汉语影响用错物主代词汉语中经常会出现我妈妈你们老师他们学校这样的表达,虽然其中的代词用的是我你们他们,但实际意义仍是我的你们的他们的,所以在译成英语时,要使用形容词性物主代词,而不是人称代词。如: 相似文献
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刘曦 《中小学心理健康教育》2015,(6):26-28
在学校里,经常能够听到教师在办公室聊天时不经意中说出这样的话语:"看看你们班的那个×××,什么都学不会,笨死了……""这么简单的题都出错,真不知道他脑子是怎么长的"……在工作总结会上,"差生"也成了教师们口中的高频词汇。尤其是一些年轻教师,对这些所谓的"差生"更是表现出无奈、反感,甚至厌恶,唯恐避之不及的态度。一、观念误区——差生与学困生虽然现代教育理论家们早就已经证实,"没有教不好的学生,只有 相似文献
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出示:9×37 63×9102×43256×99 25662×301-62我问学生,当你们读完这些式子,能立即说出答案吗?学生注意力一下子集中起来了。就在学生疑惑不解、满怀兴趣之际,我指出:本节课就来学习以上各式的简便计算的规律。 相似文献
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【教学内容】苏教版四年级下册第54~55页的内容。【教学过程】一、设疑,激趣导入谈话:同学们刚学完了"混合运算",今天老师来和你们比赛谁做得又对又快!出示:89×24+11×24,学生还没动笔,老师就直接写出结果。(此时学生肯定不服气)师:你们可以将"24"换成其他任意一个数,我也能很快算出得数!请2名学生用计算器检验计算结果。师:你们知道老师为什么算得又快又对呢?观察学生表情。(学生此时肯定有点疑惑并且不服气) 相似文献
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问题聚焦:在"市级骨干教师汇报课"活动中,一位教师上苏教版小学数学五年级上册第七单元"小数乘整数"一课,课中有一个细节引起了大家的争议。过程是这样的:教师利用教材的情境图"夏天买3千克西瓜要多少元",引导学生列出算式0.8×3后,让学生独立尝试计算,然后组织交流。师:说说你们是怎么算0.8×3的? 相似文献
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遇到"问题学生",我们要学会控制自己的情绪,学会"冷处理"。但在现实中,如果把握不当,我们很容易就会把"冷处理"变成"冷暴力"。比如,我们常常可以听到老师们类似的"善意提醒":"××太调皮了,和他一起玩,你们也会变得和他一样!""从现在起,任何人都不允许和××讲话,谁和他讲话就去和他同桌!""我们能不能别像××一样?" 相似文献
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[课前交流]
师:你们班谁最会画画?
生:×××.
师:会简笔画吗?
生:没问题.
师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗?
生:没有.
(生按师要求逐一画出"高高""奇特""险峻""连绵""磅礴"的山,师逐一编号)…… 相似文献
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[课前交流]
师:你们班谁最会画画?
生:×××.
师:会简笔画吗?
生:没问题.
师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗?
生:没有.
(生按师要求逐一画出"高高""奇特""险峻""连绵""磅礴"的山,师逐一编号)…… 相似文献
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正值招生时期,便有大批学生及家长来校参观,食堂、宿舍、操场、教室,细细察看了一番。更有学生及家长非要等到午饭时间,亲尝学校的饭菜。最后,终于给学校作了一个整体性的评价:这个学校的条件不如××学校好。于是,毅然决然另作他选。面对这些学生"只重视学校的物质条件,而忽视教育教学管理质量"的择校观,我们不禁要反问:你们是来校学习,还是来校享受?深而思之,才发现了问题的所在:这些学生之所以处处追求优越的物质条件,是因为他们身上缺乏 相似文献
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《青少年科技博览(中学版)》2007,(9)
一天,一位大学者来到一个繁忙的建筑工地,分别问三个搬石头的工人:"你们在干什么?"一位垂头丧气地指着那如山的石块说:"搬这些该死的石头。"又一位倒好像是实话实说:"养家,过日子。"第三位则声音响亮地回答: 相似文献