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正物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点.学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习.利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动.可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感 相似文献
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一、电教媒体的教学优势
1.突破了教育信息传播的“时“、“空“界限,使信息传送的范围广了,速度更快了,地域更远了,人的各种感官也得到了延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短.
2.物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程是以物理现象为研究基点的,学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.由于中学物理实验条件有限,某些物理现象学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习.而计算机技术不仅能演变成为可控、有序的演化过程,而且可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,给学生提供思维过程中必须的感性材料,大大激发了学生的学习兴趣,降低教学难度,很好地促进学生认识能力的健康发展.
…… 相似文献
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物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点。学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知。由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习。利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动。可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发了学生的学习兴趣,活跃思维,使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者、探索者,从而降低了教学难度,提高学习效率。 相似文献
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CAI课件在物理教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
计算机辅助教学(CAI)课件,是为进行教学活动而设计开发的计算机软件,它是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体的体现.由于中学物理实验条件有限,某些物理现象学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习.而CAI课件不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,激发学生的学习兴趣,降低教学难度. 相似文献
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初中物理课程是学生接触物理的基础,是物理学习的基础阶段,只要打好基础在以后才能更好的进行学习.物理课程是以学生全面发展为基础而进行的教学,在此过程中,认识物理、对物理现象进行实验是学习的重点.通过对物理现象进行实验,学生可以更加深入的理解物理现象的本质,帮助学生进行思考.为了更好的让学生理解物理实验的过程, 相似文献
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物理实验不同于物理概念和物理规律．它将物理现象直接呈现在学生面前。具有细节的具体性和特征的鲜明性,使学生能充分感知物理现象。实验教学可以调动学生的知觉、现象、情感、理解等审美因素。 相似文献
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张士娟 《新课程导学(上)》2014,(2)
正观察能力是一个人综合能力的重要方面,是个人素养的体现,它是指个体有目的、有准备、有组织地感知周围事物,从而获取有价值的信息的能力。在学生物理学习的过程中,观察能力对学生尤为重要,它可谓是学生感知客观事物或现象、汲取有效信息的源泉。《物理课程标准》明确指出:"学生要经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察物理现象的主要特征,有初步的 相似文献
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物理的教学中，利用非智力因素的调动，在学生感知教材的内涵基础上，通过实验，来感知生活中的物理现象，培养学生学习物理的兴趣。 相似文献
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陈桂鹏 《中国现代教育装备》2012,(20):67-68
一、利用安卓手机现有的配置回放教学视频资源、录制观察到的现象,加深对物理知识的理解物理是一门以观察和实验为基础的学科。观察是研究物理现象的开端和基础,是人们感知物理世界的重要方式。观察和实验是认识物理现象的动力之源,是学好物理知识的基础。在物理教学过程中,尽管有教师有目的地引导,但教师演示实验只是一个短暂的过程。对于学生而言,由 相似文献
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贾林江 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):28-28
<正>所谓的真实性评价,就是让学生研究一个真实的物理现象,让学生研究真实物理现象中的规律,总结物理规律中的知识.当学生完成这了个学习任务以后,教师给予学生评估的一种教学方式.如果初中物理教师能恰当的使用这种物理教学方法教学,就能提高初中物理教学的效率.一、在布置任务的环节提高教学效率在物理教学中,教师可以以理论式的方法引导学生学习物理,也可以以真实体验的方式引导学生学习物理.如果教师使用理论式的方法学习物理,学生学到的只是书本上的知识,仅仅是知道生活中有这样的物理现象、仅仅是知道这种物理现象 相似文献
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王飞 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
《新课标》指出:人们在学习物理和运用物理解决问题时,不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程,这些过程是物理思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的物理现象进行思考和做出判 相似文献
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学生对物理概念和规律的认知，一般始于对物理现象的感性认识，而感性认识则来源于物理实验和生活、生产中对物理现象的观察。因此，在物理教学中，应该特别重视实验教学。然而，由于中学物理实验条件有限，有些教学大纲要求的实验无法开设。应用计算机多媒体技术，不仅能模拟（或再现）各类物理现象和物理实验，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，可以使学生完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提高教学质量和教学效率。 相似文献
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对于盲生来说,无法用眼睛去观察实验、感知物理现象、总结物理规律,是他们学习物理的最大障碍。首先,盲生对自然现象和生活常识没有充足的感官体验,对一些物理现象缺乏直观认识,难以形成概念和理论知识;其次,盲生不能像普通学生那样用眼睛去观察实验现象,不能借以获取全面的物理数据并进行定量分析,这为物理规律的认知和学习带来很大困难;再次,由于视觉障碍,盲生对实验存在畏难情绪,甚至不愿动手做实 相似文献
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学生对物理概念和规律的认知,一般始于对物理现象的感性认识,而感性认识则来源于物理实验和生活、生产中对物理现象的观察。因此,在物理教学中,应该特别重视实验教学。然而,由于中学物理实验条件有限,有些教学大纲要求的实验无法开设。应用计算机多媒体技术,不仅能模拟(或再现)各类物理现象和物理实验,而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化,将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程,可以使学生完整、清晰、形象地感知物理现象,大大激发学生的学习兴趣,降低教学难度,提高教学质量和教学效率。1模拟物理演示实验,改善演示实验效… 相似文献
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吴成 《数理化学习(初中版)》2012,(10):68-69
物理学科是一门探索科学的学科,是阐述和解决现实生活中的自然现象的一门学科.物理学科到初中二年级时才开始启蒙教育,根据苏科版物理教材这一特点,教师在向学生传授物理知识的同时,和学生一起探究物理过程,激发学生对物理课程的学习兴趣,为以后的物理学习打下坚实的基础.所以,在初中物理课堂教学中,教师要善于引导学生学会探究物理问题过程的方法,逐步学会透过物理现象看本质,使学生能从物理层面上去看待物理现象,从探究物理现象的过程中去发掘产生物理现象的内在因素和规律. 相似文献
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冉士谦 《中小学实验与装备》2013,23(1):30-31
物理学是一门以观察和实验为基础的科学,学生对物理知识的学习,虽然是一种特殊的认识活动,但仍要以观察物理现象、进行物理实验作为思维的基础.新课程教学中很多情况下是通过实验总结出物理规律.物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深.学生通过物理演示实验看到了物理现象、物理事实的真实性.但教师做演示实验时,由于受到教学时间、空间或现实条件的限制,学生的观察具有滞后性和被动性,并且实验现象很快消失或者可视性较差,不清晰,容易导致学生的观察困难,实验的观察或操作有时无法达到教学要求.电脑模拟恰好成为常规教学中难以观察的物理现象、难以进行的物理实验的替代者. 相似文献
19.
廖湘萍 《株洲师范高等专科学校学报》1997,(2)
在物理学习中,通过思维对物理现象的本质和规律进行间接与概括的反映,并对由感知得到的感性材料进行加工处理,以形成概念,进而进行判断和推理,达到认识物理现象的实质、掌握规律的目的,完成由感性认识到理性认识的飞跃。所以,思维是学生掌握物理知识的主要心理特征。发展智力的核心是发展思维能力,而发展学生思维能力的关键又在于使学生掌握思维的方法,首先是掌握分析与综合、比较与鉴别、归纳与演绎等逻辑思维方法。在普通物理教学中,这些思维方法对于学生学好物理起有重要作用,教师有必要有意识地在课堂教学中加强对学生思维能力的培养。 相似文献
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邹莉华 《中小学实验与装备》2002,(6)
物理实验将大自然千姿百态的物理现象具体鲜明地呈现在学生面前 ,具有极强的审美功能。从审美心理结构来看 ,实验教学可以激活学生的感知、想象和情感等审美因素 ,这对于健全学生完整的审美心理结构 ,全面提高学生的素质 ,具有十分重要的意义。作为一个物理实验教师 ,在物理实验教学中 ,应该充分利用这一资源优势 ,挖掘其中的美育因素 ,以培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。1 审美感知力的培养物理实验不同于物理概念和物理规律教学 ,它向学生展示的是看得见摸得着的物理现象。这些现象虽然也存在于大自然之中 ,但是人们却熟视无睹 ,… 相似文献