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作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生举一反三,不断提高。但教师批改作文是辛苦的．必须花费大量的时间和劳动,而这种批改形式对学生作文水平的提高往往事倍功半,收效甚微。为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。 相似文献
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小学作文教学在语文教学中有举足轻重的地位,但学生作文水平的提高不够明显．通常学生只知道哪些是优秀作文．哪些是不合格作文,而优秀作文好在哪,不合格作文差在什么地方,怎样修改,还是不太清楚。若能通过多种途径让学生掌握修改作文的技巧,就可以改变目前在作文教学中仍然存在的少、慢、差、费等现象。目前,在小学作文教学中,一是语文教师只重视基础知识的教学与训练：二是语文教师平时对作文教学与作文指导的力度不够,不彻底;三是语文教师在作文教学与作文批改方面带有随意性,特别是作文批改, 相似文献
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周长城 《大连教育学院学报》2014,(1):45-45
正在语文教学中,一些教师把批改作文看成自己的一大负担,而很多学生又不去解读教师的评语,只关注分数。教师应该引导学生互相点评、批改作文,把教师单一点评、批改作文的活动变成学生创新学习的过程,学生就能够相互吸取精华,开阔视野,共享成功的喜悦。一、学生批改作文要落到实处首先,教师必须向学生交代清楚批改作文的标准。有了明确的标准,学生才能有的放矢,提高批改质量。教师可以 相似文献
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魏应斌 《四川教育学院学报》1999,(5)
作文批改的目的是了解学生的思想动态、写作程度等方面的情况,检查讲读教学和作文指导的效果,总结经验,改进教学。而目前作文批改中存在的最大问题是低效率,教师费时多,学生收效少。因此,改进作文批改的方法,使教师从作文堆中解放出来,就显得尤为重要。怎么改进作文批改呢？笔者认为应着眼于效果,打破传统教学模式（即“教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评”）,不断改革、探索作文批改的方式,充分发挥作文批改的诊断、反馈教学功能,提倡让学生参与作文评改过程。多年的作文教学实践,我认识到分步批改是促进学生作文… 相似文献
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刘印兰 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
在语文教学中,作文是一大难题,而作文批改更是一件头疼之事。多数教师千篇一律的作文批改方法是:学生写,教师改。教师面对一大堆的作文本,改来改去,改得是头昏眼花。批改后发给学生,学生却不屑 相似文献
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一.作文批改环节所面临的现状作文教学向来是语文教学的半壁江山,其成绩的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。作文教学的一般模式为"教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评"。而其中的教师批改,是语文老师对学生的写作从形式到内容的一个总结性的评价,是一个指导性的意见或建议。有效的作文批改是提升学生写作水平的重要途径之一。 相似文献
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许久以来．作文教学一直是语文教学中的软叻．而作文改评又是最让语文教师头疼的环节．不论教师批改多么努力．批语写得多么精彩．讲评多么卖力．到最后却只得到学生的草草一瞥!如何把教师从繁重的作文批改、讲评中解放出来．提高学生对作文写作的兴趣．使学生有针对性地、自觉地进行写作训练．是我从教十多年来一直在努力探索的方向．经过无数次的实验,收到了一定的成效。 相似文献
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从教以来．语文教学中占用教师时间最多、牵扯精力最多的莫过于作文的批改。传统的批阅模式,教师喊累,学生叫苦。而且,繁琐的修改占用教师极大的精力．而学生却未能得到有效的收获。这样的作文教学．不但极大地扼杀了学生主动学习的积极性．还严重制约了作文教学的发展。“自主合作型作文批改——六环节作文评改法”经过多年的教学实践．既能调动学生写作的积极性．又能激活课堂气氛,更能减轻教师的工作负担。本文就如何在作文教学中创建自主合作平台．分步实施,指导学生自主学习的方法予以阐述．以供交流． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
<正>作文批改在小学阶段的作文教学中是非常重要的,也是非常关键的一个教学环节。教师在批改作文时煞费苦心,耗费了特别多的时间和精力。作文本发下来后学生只关心分数,却对教师绞尽脑汁写的评语视而不见。学生的习作水平并没有因为教师费心费力地批改而获得提升。那教师如何进行习作批改,既能帮助学生提高习作水平,又能事半功倍呢?笔者认为可以从以下几个方面进行。 相似文献
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叶建宁 《中小学作文教学(小学版)》2003,(11)
作文批改,就是对作文进行评判、修改,是作文教学的重要环节。通过作文批改,学生可以在教师的指导下发现自己的优缺点,更好地在习作中学习作文。但是,学生是作文教学中 相似文献
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传统教学观念认为,教师批改作文是天经地义的事。学校检查作文的批改质量也是看教师的批语是否有针对性,有没有眉批,有没有运用批阅符号给学生加以标记等。多年来,个别教师若引导学生自行批改作文,会立即受到批评。而近几年,随着教学改革的不断深入和教学观念的不断更新,在引导学生批改作文方面涌现了不少的探索者、成功者。笔者在教学中也就如何引导学生批改作文也做了些许探索,下面谈几点认识。 相似文献
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作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分,它是作文批改的延伸和发展,也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评组织设计得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。但长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改,而对作文的讲评重视不够。 相似文献
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作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。但教师批改作文是很辛苦的,尤其是大的班级,教师要将几十篇作文从字词、标点至句篇,从眉批到总评进行批阅,必须花费大量的时间和精力。而这种批改形式对学生作文水平的提高往往效果并不明显．为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。按“自读作文——朗读评议——自改互改——教师抽批”进行评改,有效地培养学生自己修改作文的习惯和能力： 相似文献
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俗话说得好,文章不厌百回改,好文章是修改出来的。可见,作文批改是作文教学过程中的一个重要环节。可当今新课改似乎特别重视如何上好课,而有些忽视了作文批改的重要性。许多教师也很少利用作文批改这个机会走进学生的心灵世界。笔者从事小学语文教学工作多年,认为教师对学生作文的批语尤为重要。那么,怎样让作文批改费时少而效果佳呢？ 相似文献