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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
学生怕写作文,往往是由不会积累生活素材、语言素材、写作技巧导致的,因此需要教师在平时的教学中一点一点培养。五到十分钟的小作文就能很好地开展这种专项训练:生活小事随手记,积累原始素材;语言技巧专项练,提高表达能力;写作技巧分块练,突破技术难点;一练一得,提高作文能力。 相似文献
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对当下中学生作文写作语言困境的思索与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”由此可见,文章的语言运用很重要,语言是文章的第一要素。学生作文没有丰富的词语,恰当的表达,就不可能达到课标中关于“认识世界、认识自我、进行创造性表述”的作文过程要求。在当今语文教学中,提到作文,教师头痛,学生难过。甚至不少学生以为,写作文是一个负担。那么,造成这种现象的原因是什么呢？简单地说,首先,是学生对于作文的惧怕,因此,不敢写,或者不想写;其次,是学生想写,但没有生活素材,不知道写什么;再次,是学生想写,也有素材,但不会写,写不出来,常常感到语言贫乏,辞不达意。 相似文献
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写作是生活的反映,也是生活的投影。引领学生走进生活,吸收生活语言,让生活语言为作文所用,这对丰富与发展学生的作文语言是大有益处的。 相似文献
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曹津源 《初中生学习指导(初三版)》2014,(10):44-46
批改作文时常常看到学生的作文语言空泛,长篇大论做的都是冗长的无用功,缺乏打动人心的力量。其实,最打动人的莫过于最平实最纯真的生活,在写作文的时候,用最朴素的语言,抒最朴素的真情,可以见到意想不到的效果,这就需要我们有一双善于观察生活的眼,善于感悟生活的心。说真话,抒真情,你的作文无十分波澜却能四两拨千斤。 相似文献
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写作是检验学生语言运用能力和生活认知水平的综合训练,是语文学习的重要环节。然而如今学生写作的状况,确实令人堪忧。学生写作文感到头痛、厌烦,教师批改作文感到疲倦、费力。本人从事中学语文教学多年,深知中学生怕写作文的根本原因不是“没有生活”,而是“不会用笔表现生活”。那么,如何提高中学生的写作水平,培养中学生的写作兴趣呢？ 相似文献
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技校生的语文底子薄,怕写作文,可是,写作能力也是技校生必备的能力之一。本文强调在技校语文作文教学中要培养学生的写作兴趣,强化写作根基,让学生披文入情,善于寻找生活的“感点”,在文中张扬其个性语言。 相似文献
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作文是学生语文综合能力的体现,是小学语文教学中的重点,也是难点。如何改变学生怕写作文、难写作文的现状,是摆在小学语文教师面前迫切需要解决的问题之一。文章提出要立足学生生活实际,引导学生走进生活、体验生活、创造生活、描绘生活,在生活经验的基础上放飞心灵的翅膀,从而激发学生对作文的兴趣,提高作文教学的效果。 相似文献
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何长平 《第二课堂(小学)》2012,(8):46-47
很多同学在写作文时,总觉得语言贫乏,有时搜肠刮肚地回忆课本中学过的好词佳句,但终因知识学得不那么纯熟,运用起来不自如,所以总感到自己的作文语言干巴巴的,没有文采。那么,怎么样才能让自己的作文语言更出彩呢?我们先来看一个故事。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要内容。当前中小学作文教学中存在着学生语言词汇贫乏、内容千篇一律缺乏个性的问题。要想使学生作文新颖生动,具有独特的个性和活力,必须贯彻在生活中学语文的指导思想。生活是写作的源泉,培养学生观察生活、体验生活,运用个性化的语言进行表达,才能使学生习作具有生命的活力。 相似文献
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精彩的语言能使作文富有感召力。从而有效表达主题。正如孔子所说：“言之无文,行而不远。”由此可见文采对于文章的重要性。我们要引导学生留意生活,多读书,勤动脑,培养驾驭语言的能力,在写作文时让语言尽情飞扬,让作文充满文采。 相似文献
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杨金红 《语文月刊(学术综合版)》2012,(11):68-70
作文是学生创造性的思维过程,学生应该写出自己深切的见解和真实的感受。《高中语文新课程标准》中明确指出：“要多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验、对社会和人生有自己的感受和思考,多方面地积累和运用写作素材。”而在学生的实际写作中,不少学生为写作文而作文,论点一旦确立,几个论据一摆,一篇文章便搞定,不见观察和思考。语言... 相似文献
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黄克君 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(5):140-141
<正>作文是语文学习的重要组成部分,是对学生进行思维训练的主要阵地。写作文的过程就是对学生的理解能力、想象能力、语言运用能力及创造能力的综合锻炼过程。学生能够张扬个性、自由创造,写出独创的作品,就是作文教学乃至整个语文教学的成功。 相似文献
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旦珍 《中国教育研究与创新》2007,4(10):89-89
提起写作文，学生害怕，教师也头痛，特别是许多小学生对写作文有一种恐惧心理，害怕写作文，不愿意写作文。看到这些现象，作为一名教师内心也很是着急。笔者认为这种现象是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性使然。因此只有在实践中让学生的习作教学与丰富多彩的课余生活充分相结合。从而唤起学生对作文教学的兴趣，才能达到提高学生习作水平的目的。[第一段] 相似文献