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1.
张平 《中学数学教学参考》2006,(8):9-10,13
最近一个月，听评优质课40余节，颇有收获。多数教师在教学中体现了一些先进的教学理念：“以生为本”、“以学定教”、“教会学生数学地思维”、“改进教学方式，促进学生的主动学习”等等，最大限度地调动了学生的学习积极性，为学生的学习插上了高飞的翅膀，教学过程成为师生共同发展、平等对话的互动进程。但由于课堂教学是总存有遗憾的一门艺术，每节课中总会或多或少有点遗憾，小的遗憾可能影响学生对某一知识点的学习，大的遗憾可能对学生能力、思维的培养产生不利。这些遗憾让我们去回味，去反思， 相似文献
2.
陈立红 《中国教育发展研究杂志》2008,5(5):22-23
随着新课程改革的进一步的深入,我们的课堂教学面临许多挑战：由于学生学习方式的转变,在课堂教学活动中学生是否积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情,是不是积极思考问题？老师是否也投入到学生的活动中,对学生的学习研究是否进行适时的启发和指导,促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等,这些问题确实值得我们深思．“教学是一门艺术”．任何一堂课,当我们课后反思的时候,总觉得有一些不足和遗憾．而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中,得到提升．为此,我们在课堂教学中更应加强反思． 相似文献
3.
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的评价可以帮助我们减少遗憾。教学评价对教育效果进行价值的判断．就是通过各种方法和手段系统地收集信息．从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。过去一阶段的教育评价侧重于教学结果，新课程改革的基本要求是促进学生全面、持续、和谐发展， 相似文献
4.
“灵动”指教师教学的智慧，学生积极主动的学习状态。灵动的数学课堂就是教师发挥教学智慧激发学生积极主动学习状态，灵动的课堂就像一首绮丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目，回味无穷。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中追求“应试”，把学生当作被动学习机器，或者一味追求“活”而离真实越来越远，课堂没有生命，没有成长的气息。 相似文献
5.
最近一个月,听评优质课四十余节,颇有收获.多数教师在教学中体现了一些先进的教学理念:“以生为本”、“以学定教”、“教会学生数学的思维”、“改进教学方式,促进学生的主动学习”等等,最大限度地调动了学生的学习积极性,为学生的学习插上了高飞的翅膀,教学过程成为师生共同发展、平等对话的互动进程.但由于课堂教学是总存有遗憾的一门艺术,每节课中总会或多或少有点遗憾,小的遗憾可能影响了学生对某一知识点的学习,大的遗憾可能对学生能力、思维的培养产生了不利.这些遗憾让我们去回味,去反思,从而借力于他人的课堂,为自己的教学实践提供… 相似文献
6.
张平 《中学数学教学参考》2006,(15)
最近一个月,听评优质课40余节,颇有收获,多数教师在教学中体现了一些先进的教学理念:“以生为本”、“以学定教”、“教会学生数学地思维”、“改进教学方式,促进学生的主动学习”等等,最大限度地调动了学生的学习积极性,为学生的学习插上了高飞的翅膀,教学过程成为师生共同发展、平等对话的互动进程.但由于课堂教学是总存有遗憾的一门艺术,每节课中总会或多或少有点遗憾,小的遗憾可能影响学生对某一知识点的学习,大的遗憾可能对学生能力、思维的培养产生不利。这些遗憾让我们去回味,去反思,从而借助于他人的课堂,为自己的教学实践提供最具 相似文献
7.
柴宇 《中国教育科研与探索》2007,(5):65-66
当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们认为，“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，并提出以“小学数学自主解决问题课堂教学模式的实验与研究”课题进行研究。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式，让学生在自主参与学习活……[第一段] 相似文献
8.
本文通过对“生生互动”教学方法重要性的阐述，以及强调“生生互动”是促进学生发展的有效手段，并举例说明在课堂结构的伊始、中间和最后三个阶段环节的运用，促进不同层次的学生在不同程度上的发展，从而论述了在数学教学中注重“生生互动”，可以促使每个学生获得发展。让学生好像在做游戏和娱乐一样的学习、发展，“不求人人成功，但求人人进步”，使每个学生都有不同程度的进步和发展。 相似文献
9.
“兴趣是最好的老师。”教学实践表明．学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大内动力。只有学生对学习产生了兴趣．才会全身心地投入。学生对学习“人了迷”，才会积极思考．变苦学为乐学，从而使学习不再成为一种负担。然而，兴趣并非先天有之，而要靠后天的引导、激发和培养。在小学数学教学过程中，教师应依据小学生认识和掌握知识的规律，及其年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性？从而达到乐学的境界，并促进其发展。下面谈谈本人在数学教学中，激发学生兴趣的一些做法和体会。 相似文献
10.
数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”前苏联数学教育家斯托利亚尔也曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，数学学习同样也离不开阅读。但我们经常会在学生的书面作业或是综合测试中遗憾地发现， 相似文献
11.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是活动的一种动力。学生对学习有了浓厚的兴趣,成了学习的主人,才能在学习中调动自己的主动性和积极性,从学习中体会到学习的乐趣,而数学是一门发展抽象逻辑思维能力的学科,常被人误认为是枯燥乏味的学科,是很多学生失去学习的兴趣,因此,在数学教学中,培养学生的学习,显然尤为重要。作为教师．我们有必要研究数学教学艺术,努力激发学生的探索热情．培养学生的数学兴趣,让学生在愉快中学习, 相似文献
12.
李顺章 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):52-53
布鲁纳说过，“探索是数学的生命线”，没有探索，便没有数学的发展。数学学习中最可贵的就是培养学生探索的意识和能力，探索是知识创新的先导。课堂教学应当是“使学生成为自主自动的思想家”。而传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，忽略了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。这样的教学只能成为捆绑学生思维发展的绳索，有碍于学生个性塑造和思维发展。 相似文献
13.
数学是一门科学，但是数学教学却是一门艺术。夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”数学教师的语言特别要讲究艺术性，真要像剧作者在剧本中斟词酌句、演员在舞台上处理台词一样，使用艺术性很强的语言，给学生以美的享受、精神的愉悦及丰硕的学习成果。 相似文献
14.
“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（[德]第斯多惠），课堂教学是一门艺术，也是一门学问，如何把“素质教育”贯穿于课堂教学之中，更是值得我们探讨的课题．但在我国由于受到长期应试教育的影响，课堂教学往往围绕“高考会考问题”满堂灌而忽视了学生的主体地位，忽视了学生学习的合作性，基于这种教学理念，笔者在教学感悟到：必须改变学生被动听课的状况，创造条件使学生成为课堂的主人． 相似文献
15.
16.
邓冬娣 《中国基础教育研究》2010,6(2):108-108
教学是一门艺术。成功的教学必然倾注着教师的毕生心血,闪烁着教师非凡的创造才能。学生是课堂的主体,是学习的主人;教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。课堂教学艺术就是要研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习,并使学生在学习过程中培养能力,促进学生全面发展。我们研究小学课堂教学艺术必须遵循“学生是课堂的主体、学习的主人,教师是学生的引导者,是学生学习的伙伴”这一中心理念。 相似文献
17.
孙其迅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
随着“素质教育”向“核心素养”时代的过渡,高中技校数学教师的教学重心也由“知识结构”向“学习过程”转移。数学是一门趣味性极强的学科,具有独特的艺术语言,对学生逻辑思维能力的提高有重要帮助。曾有心理学家研究思维对人行动的影响,指出思维的发展水平决定了学生整个知识系统的结构和功能。在高中数学教学中,提高学生思维的灵活性具有实践意义,能带领学生步入更高的学习领域。本文就高中技校数学教学中学生思维灵活性的培养展开论述,以期能为更多教育工作者提供有价值的借鉴。 相似文献
18.
刘萱 《德阳教育学院学报》2006,20(1):107-107
现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话道出了教学的目的是为了让学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心，这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，从以下几方面进行了探索。 相似文献
19.
数学课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求数学教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落到实处。 相似文献
20.
洪宝勇 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):119-121
“数学教学是数学（思维）活动的教学。”数学学习是为了学习者掌握必要的技能、知识，同时更重要的是学习思维的方法，运用数学和思维方法，分析实际问题，发展智力、培养能力。数学是进行发展数学思维的“脑力操”，而不仅仅是为了掌握一些知识而搞题海战术的那种重复的机械性操练。不可否认“题海战”对应付低认知水平的考试有明显的短期效益，对学生的思维发展，也有一定的益处，但从长远的人的发展角度出发，这样的方法，无疑是高投入低产生出，不能因追求课堂的大容量而忽视对学生基本数学素养的培养。我们不仅要抓好“三基”，还要使… 相似文献