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小学思想品德教学大纲指出:“对学生进行以‘五爱’为基本内容的社会公德教育和浅显的政治常识教育,教育学生心中有他人,有集体,有人民,有祖国。着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为。”可见如何提高学生的道德认识,激发陶冶学生的道德情感,指导好学生的道德行为实践,形成学生坚强的道德意志,是思想品德教育的基本任务。 相似文献
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小学思想品德教育的目的,就是向少年儿童进行共产主义思想和社会主义国家公民应有的道德品质及行为规范的教育,为他们成为有理想,有道德、有文化,有纪律的一代新人打下初步的思想基础。要达到这一目的,最重要的一点,是遵循学生思想品德形成的规律,从道德认识开始,沿着道德情感、道德意志和道德行为,最后形成道德习惯的过程,进行思想品德教育。 相似文献
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李伦琼 《四川教育学院学报》2000,(11)
在大力推进素质教育的今天,思想品德课是提高学生思想道德素质的主阵地。而养成教育又是思想品德教育的有机组成部分和重要教学目标。因此,只有打好思想品德行为形成的思想基础、理论基础、实践基础,才能增强养成教育的力度一、抓住情感点,打好行为养成的思想基础。道德感情是人们随着道德认识而产生的一种高级情感,它是学生养成良好行为的智力支持。“只有对之有情,才能付之以行。”教学中应做到情感交融,深入意境,引起共鸣。教师要善于利用教材中的情感因素来教育学生,抓住契机,培养学生的道德情感,以促使行为养成。如在教学《为人正直》… 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(9)
学生思想品德的内化与养成,既要有深刻的思想道德认识和丰富的情感体验,又要在此基础上参与具体的行为实践,并逐渐形成持久的精神品质。因此在思想品德课堂教学中引导学生在学习过程中获得较为丰富的道德情感体验,浸润学生的心灵就很重要,要由此让学生愉悦地接受道德指引,主动地参与道德践行。 相似文献
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小学生思想品德的形成包括知、情、意、行几个要素，这几个要素是相互影响、相互促进、相互转化的。因此，从道德认识、道德信念，经过道德情感体验和意志品质，转化为道德行为，并经过道德行为的反复实践，内化为道德习惯，这就构成了小学生思想品德形成的全过程。抓住情感体验是促进学生道德内化，培养学生良好思想品德的关键和手段。道德情感是学生的道德认识从内部升华为道德信念，从外部转化为道德行为的途径和中间环节，是思想品德课教学内化过程的必要条件。因此，在思想品德课教学中，不仅要探讨学生道德情感本身发展的规律，研究情… 相似文献
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甄秀凤 《中学政治教学参考》2012,(18):21-22
现代教育理论认为:人的能力和个性是在活动中形成的,活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。义务教育《思想品德课程标准》(2011年版)指出:"注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。"思想品德活动课是一种基于学生活动并用活动中的情感体验来获得感性认识的过程,学生在活动中孕育真切的情感,并用这种情感来巩固和提高自己的道德认识。加强活动课教学,强调在活动中学、在活动中用,是提高思想品德教育针对性、实效性和主动性的重要保证。在教学中,教师要充分发挥活动课的特点,对学生实施思想品 相似文献
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青少年是国家的希望和未来,少年兴、则国兴;少年亡、则国亡。青少年的思想品德教育至关重要,所以我们要从基础开始对学生加强思想品德教育。一是要加强学生思想品德的培养。（1）要加强道德认识的培养。（2）加强道德情感的培养。（3）要加强道德意识、行为的培养。二是学生的思想道德行为习惯的培养。（1）要从小重视小学生的良好品德的形成。（2）学校要把思想品德教育摆在素质教育的首要位置。（3）创设良好的家庭环境,促进学生思想道德的发展。只有从小培养学生的良好思想道德,才能培养出全面发展的21世纪的人才。 相似文献
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给学生讲解共产主义思想品德的基本观点,增强学生的道德情感和是非观念,是小学思想品德课的重要教学内容。但仅仅如此还不够,还必须对学生进行经常的道德行为的训练。因为,我们对学生进行思想品德教育,归根结底,是要培养用共产主义的思想和道德观念指导行动的一代新人,这是思想品德教育的出发点和根本目的。实践证明,学生有了道德认识并不等于就有了正确的道德行为。在我们日常的教学中常常见到,有些行为不良的学生,如上课爱讲话,爱做小动作,有时还打架、骂人等。这些学生并非都是缺乏道德认识, 相似文献
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对思品课情感教育效果测评的研究张光富测评学生的道德情感有助于促进学生良好思想品德和行为习惯的形成。测评过程。既是对课堂教学质量的评价过程,也是对学生进行道德情感的熏陶、感染和教育的过程。它既是评价措施,又是教育措施。因此,情感教育测评越来越被广大教师... 相似文献
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《小学思想品德教学大纲》中特别强调：思想品德教学必须“加强针对性,讲求实效”。这里的针对性,主要是指针对学生的年龄特点、年级特点;针对学生的家庭生活、社会生活环境、教育环境实际;针对社会各种思潮对学生的影响。所谓讲求实效,是指思想品德课教学必须注重引导学生用所学到的道德知识去指导自己的行为。逐步养成良好的思想品德和行为习惯。一、用身边的实事教育学生,提高学生的道德认识道德认识在品德形成过程中具有重要作用。只有具备深刻的道德认识,才能知道为何行动、怎样行动,并把道德行为坚持下去。思想品德课教材中有… 相似文献
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情感的培养对于学生思想品德的形成起着重要作用．思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门课程,培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。在小学思想品德课中注重对学生的情感培养有利于促进学生道德情感的健康发展,有利于促进学生良好的思想品德的形成和行为习惯的养成。因此,小学思想品德课中的情感教学不容忽视。 相似文献
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小学思想品德课是向学生进行比较系统的共产主义思想品德教育的一门课程,是对学生实施公民道德教育的主渠道。思想品德课担负对学生进行德育的重要任务,就是耍在提高小学生的道德认识、激发小学生的道德情感的基础上,向他们提出具体的行为要求,教会他们一些行为方式,培养学生良好的思想品德和行为习惯。现在,我将多年来对小学思品课教学中的体会小结如下。 相似文献
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没有情感就没有教育,思想品德课的教学尤为如此。"情"是联结教师与学生的纽带;"情"是引发道德认识的动力;"情"是沟通知与行的桥梁。从品德心理结构来看,道德情感是加深道德认识,推动道德行为,坚定道德意志的"内驱力"和"催化剂",是形成思想品德的内部动力。因此,在品德教学中不仅要明理传知,还要致力于激发情感,使学生和教师的思想产生共鸣。在师生情感交融中,学生将教育要求转化为自己的思想行为。 相似文献
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黄代兴 《四川教育学院学报》2000,(4)
在学生品德形成和发展的过程中 ,知情意行诸要素是相互联系、相互制约、相辅相成的。道德认识是品德形成的基础 ,是支配道德行为的核心。道德情感则依附于道德认识 ,对调节道德行为 ,促进道德观念转化为道德信念起着巨大的作用。心理学研究表明 :情感与认识过程紧密联系 ,只有当客观事物被人们所认识 ,才有可能引起人的情感 ,而当人们对一定道德行为产生强烈的爱憎、好恶情感之后 ,才能从内心体验中明辨是非 ,提高认识 ,并作出自己的行为选择 ,小学生尤其是这样。遵循学生品德内化的规律 ,小学思想品德课的教学应着力于认知教育、情感教育和… 相似文献
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<正>素质教育就是要让学生德、智、体、美全面发展,小学品德与社会课是向学生比较系统地进行思想品德教育,着重培养学生的道德情感,提高学生的道德认识和道德判断能力,以指导儿童行为的专门课程。苏霍姆林斯基说:"培养全面发展的人,并不是靠一套专门臆想出来的措施所能实现的。要实现人的全面发展,就必须深入地改善整个教育过程。"在多年的教学实践过程中, 相似文献
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一、问题的提出小学思想品德课是比较系统地直接地向学生进行共产主义思想品德教育的课程,是德育的主渠道。思想品德课的教学着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养学生道德情感,以指导学生的行为实践,养成良好的道德行为习惯。而指导学生的行为实践(即导行),是提高道德认识(明理)和培养道德情感(激情)的目的所在,亦即明理、激情的目的最终是为了导行。二、导行的意义和作用 相似文献