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大力推行德育教学改革,全面提升学生职业素质 总被引：1，自引：0，他引：1
中等职业学校实施德育教学改革,有利于增强德育教学的针对性和实效性.开展德育教学改革的价值取向是:以生为本、职业导向、回归生活.实施德育教学改革的主要做法是:根据培养目标,整合教学资源;转变教学方式,凸显学生主体;改革评价办法,重视过程评价;提升教师素质,适应课改需求. 相似文献
2.
高职院校学生自主德育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
学生自主德育日益受到高职院校的关注。开展学生自主德育应该做到：明确德育对象,分层次制定德育目标;以校园文化建设为依托,融学生自我教育、自我评价、自我发展于日常学习生活中;重视学生德育评价,以评价推动德育实践;形成拉动机制,实施评价调控案例化。在自主德育活动过程中应当注意的问题是：增强德育互动,整合学校德育资源优势;学校辅助实施,实现三个转换,抓好四个依托。 相似文献
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“双减”政策在整体上赋能了基础教育教学改革，同时向小学阶段的“立德树人”实践，尤其是德育工作提出适应性要求和挑战。面向“双减”的小学德育需要在文化层面实现路径与策略拓新：在思维理念上开展关系型教育，建设小学德育主体文化；在平台载体上设计多学科活动，丰富小学德育课程文化；在方法过程上实施对话式教学，深化小学德育教学文化；在评价考核上强化增值性评价，优化小学德育评价文化。 相似文献
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德育课是学校德育工作的主渠道,是学校实施素质教育的重要内容。构建科学合理的德育评价方式与体系,发挥评价的教育功能是学校德育工作的重要内容。以人为本,创新德育评价机制;贴近学生实际,充实德育评价内容;大胆探索,改进德育评价方式,是推动中学德育现代化的重要课题。作者从德育教学评价的目的、评价方式与评价指标、实验效果等角度阐发对于德育教学评价的体会。 相似文献
5.
本文分析德育量化评价的有效性,论述中职学校实施德育量化评价提升学生品德素养的策略：严格制订德育量化评价的标准、制订德育量化评价内容、明确德育量化评价方式、管理德育量化评分结果。德育量化评价实现学生自我管理,有利于全方位、多角度评价学生,提高中职学校德育工作的实效性。 相似文献
6.
新课改后许多农村中学结合当地实际和新课改的需要,进行德育活动课程的实施与评价.为使其实施与评价更具针对性和实效性,明确农村初中德育活动课程的特点与价值取向具有重要意义.在实施方面:应建立健全组织机构,强化学校德育处的职能和作用;结合农村德育环境的创生性取向,富有创造性地实施农村初中德育活动课程;德育实施过程中坚持以活动促发展原则、趣味性原则、因材施教原则、自主性原则等.在评价方面:应坚持形成性评价和主体性评价的取向;对德育活动的组织工作评价应以学校管理者、教师为主要对象,对学生的品德结构完整性的促进度进行评价;对学生参与德育活动的评价应坚持个体内差异评价和非数量化评价相结合的基本方法. 相似文献
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初中英语教学应充分利用教科书中蕴含的德育资源,对学生进行德育渗透,针对不同课型采取适切的教学策略。在阅读教学中,教师应针对不同的课型采取适切的教学策略,具体可从以下五个方面实施：解读文本标题,挖掘德育意蕴;探究主题意义,感悟德育意蕴;体验人物情感,内化德育意蕴;体会作者情怀,升华德育意蕴;实施过程评价,检测德育效果。 相似文献
8.
德育课程是中职学校实施素质教育、思想教育的重要内容。本文从为什么进行德育教学改革、德育课程改革的瓶颈是什么、德育课程怎样改革三方面进行阐述。 相似文献
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小学德育实施全面科学的评价,是促进学生养成良好习惯的必然要求,是培养学生优良品质,促进学生健康成长的重要途径。要做到：从思想上树立科学、全面的育人观和质量观;坚持全面合理的评价原则;构建完整科学的评价体系;落实切实有效的评价方法。 相似文献
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于敏 《青岛职业技术学院学报》2008,21(3)
针对当前职业院校德育教学中“投入大,产出少,实效性低”的现象,在研究和借鉴国外职业教育德育教学改革成果的基础上,提出职业院校德育教学改革必须充分尊重学生的主体地位,调整德育培养目标,革新德育课程内容,活化德育教学模式,改革德育评价机制。 相似文献
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德育工作在学校工作中占有重要的地位.德育管理是依据党和国家有关要求,根据学生身心发展的基本规律和思想品质形式的规律,进行组织、协调、实施和评价的过程.本文针对农村小学实际,通过德育计划的制定;德育主题选择;德育活动形式和方法;德育评价等方面来阐述德育管理的有效. 相似文献
13.
王淑娥 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(4):83-84
树立“以人为本”的教学理念,是德育课教学改革的方向。要深化中职德育课教学改革,须制定切实的德育目标,根据德育目标制定教学模块,进行模块化教学,并不断改革教学方法和教学评价机制。 相似文献
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初中思想品德教学多元评价的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实施思想品德教学多元评价是教学改革发展的必然趋势。本文根据多元智能理论,从初中思想品德教学学生多元评价的可行性;初中思想品德学生多元评价的特征：初中思想品德教学多元评价的实施策略三个方面进行了阐述。 相似文献
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当前中小学德育缺乏实效性最重要的原因是忽视了学生的主体性,具体表现为：在德育目标上．忽视学生的主体发展水平;在德育内容上,忽视学生的主体道德需求;在德育方法上,忽视学生的主体德育功能;在德育途径上,忽视学生的主体道德实践;在德育评价上,忽视学生的主体道德人格。提高中小学德育主体性的应对策略主要有：更新德育理念,体现主体性;调整德育目标,体现层次性;充实德育内容,体现生活性;创新德育方法,体现自主性;拓宽德育途径,体现开放性：完善德育评价,体现过程性。 相似文献
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针对当前中小学德育活动课程建设存在的目标笼统、内容零散、形式僵化、评价单一等问题,山东省烟台第五中学积极探索德育活动课程的校本化构建与实施。首先是基于学校教育哲学凝练德育活动课程的核心理念,并基于此设定序列目标,建立“三域五维”进阶式道德素养目标体系;其次是采用模块化思路设计课程内容体系,并通过体验式学习、项目化学习、主题性学习等形式推进课程实施;再次是改进评价方式,通过多元评价落实教-学-评一致性;最后是创新学校管理机制,保障德育活动课程真实落地。 相似文献
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<正>德育课程评价是课程建设的重要环节。德育课程评价主要涉及非认知领域,评价主体带有一定的主观性,其影响制约难于控制和把握,如何建立与完善德育课程评价指标体系、德育课程实施效果评价体系,对德育课程设计及实施效果进行科学有效的评价?德育课程评价是课程建设的重要环节。科学有效的德育课程评价体系有利于学生能力的培养和素质的提高,有利于课堂教学的变革,改变德育教学"知行脱节"现象。德育学科评价方式的科学和合理对于推进德育课改,增强德育课教学的实效性意义重大,科学有效的德育课评价方式的选择和完善应该是德育课改的重点。 相似文献
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沈刚 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
在通用技术教学实践中实施德育,构建美丽课堂,要求教师正确认识到在通用技术教育教学中渗透德育的必要性;把握通用技术教学实施德育的路线图;同时,了解通用技术教学实施德育的评价机制。 相似文献
19.
朱宏霜 《山西大学师范学院学报》2010,(6):131-133
作为一种过程性的存在,德育的研究应该由传统的决定性研究范式向过程性研究范式转变。过程哲学视野中的德育是以内部系统之间及与外部环境的互动推动个体德性生长的动态过程。德育的动态性、系统性和主体性等过程性特征要求教育工作者逐步实现传统德育理念的过程性转向：德育着力点——由外塑性转向内生性;德育模式选择——由简单机械性转向有机系统性;德育角色定位——由二元对立性转向主体间性;德育实施方式——由理性控制性转向自由体验性;德育效果评价——由终结性转向过程性。 相似文献