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贾红辉 《吕梁高等专科学校学报》2007,23(3):58-59
中等卫生学校英语教学存在学生学习英语态度不明确、方法不得力、有惧怕心理、教学方法单一、教与学脱节等问题和弊端,要改变现状,就要从强化学生学习动力、掌握正确的学习方法、改革教学、防止教与学脱节等几方面进行努力。 相似文献
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电大开放教育学生学习动力初探 总被引：1，自引：1，他引：0
开放教育学生的学习动力由学生个体内在学习动力和外部推助力构成 ,内在动力由于学生个体的学习动机、兴趣、精力、自信心、耐力等不同而存在很大差异。对学生内在学习动力的制约因素 ,主要是时间不足、精力不足、动力模糊。对外部推助力的制约主要是管理不当 ,投入不足 ,学习资源利用不充分。增强学生学习动力的措施主要是通过增强外部推助力 ,巩固提高学生已显现的内在动力 ,引发潜在动力 相似文献
3.
高职生学习动力系统及其校域调控与开发的路径选择 总被引：5，自引：0，他引：5
学生学习动机不强、兴趣不高是高职教学面临的难题。高职生学习动力产生于一个完整的动力系统,调控与开发学生的学习动力系统具有重要的教学价值。通过高职生学习动力系统的要素激发、教学设计和校域情境影响力合成等路径,可以达到引发动力、增强动力、调节动力和凝聚动力等目的。 相似文献
4.
孙桂涛 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(4)
为解决高职院校学生在英语教学中所暴露出的学习积极性不足问题,经过理论探讨,在教学实践中试行了以"合作学习"理论为支撑的课堂教学方法。实践结果表明,该方法确实能有效解决学生课堂学习的积极性问题,增加学生学习动力。根据教学体会,归纳了该方法的实施流程,总结了影响教学效果的一些关键因素。 相似文献
5.
职业院校大学生学习中存在整体素质下降、学习态度消极、学习动力缺乏、学习方法不科学、学习耐挫折能力差等问题.针对这些问题,职业院校应围绕社会需求和学校办学宗旨制定人才培养目标和培养方案,加强教学管理,深化教学改革,激励学生学习动机,开设学习指导课以帮助学生掌握学习方法. 相似文献
6.
当前高职高专中部分学生对专业学习没有原始动力和兴趣,不专心于学习,或学习方法不当,导致学习成绩不佳,综合素质不高,给就业带来了一定的困难。原因：是学生盲目选择专业,对专业的认知度差,没有学习目标,目的性不明确,学习方法不对,自主学习能力差,教师的专业素养不高,教学方法不相适应。对策：促进学生对行业和专业的热爱,明确学习目标和目的性,激发学生学习动机,培养学生学习兴趣,讲究授课艺术,注重学法指导,培养学生自主学习能力等,从而全面提高学生素质,适应医药事业发展的需要。 相似文献
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开放教育学生的学习动力由学生个体内在学习动力和外部推助力构成，内在动力由于学生个体的学习动机，兴趣，精力，自信心，耐力等不同而存在很大差异。对学生内在学习动力的帛约因素。主要是时间不足，精力不足，动力模糊。对外部推助力的帛约主要是管理不当，投入不足，学习资源利用不充分，增强学生学习动力的措施主要是通过增强外部推助力，巩固提高学生已显现的内在动力，引发潜在动力。 相似文献
8.
根据学习学的观点,学习指导包括学习方法指导和学习动力指导.从学生的学习来看,学习动力是第一位的,学习方法是第二位的.尤其是高中生,已经接受了九年义务教育,进入高中时各自基本形成了自己的一套学习方法或模式,各自的整体基础和单科基础也已很不相同,老师要在总体上对学生进行学习方法指导已很困难,故把重点放在学习动力指导方面,是应该的,也是大有可为的. 相似文献
9.
冯晴红 《中国科教创新导刊》2012,(25):60-60
五年制高职学生在英语学习方面存在着诸如学习基础不厚、学习态度不正、学习方法不当、学习动力不足等问题,使得教学举步维艰,可以通过下列途径解决:加强德育工作,纠正学生学习态度;改进教学方法,增强学生学习兴趣;强化家校联系,促进学生学习效果. 相似文献
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艺术专业学生由于自身专业因素等影响,在英语学习上出现基础薄弱,动力不强,加上英语教学模式化,不适应学生特点导致学习动力下降。因此,在教学上除注重学生的自身特点,导入游戏、热门点评等创新方式,融入生活实际,让学生主动学习、快乐学习。 相似文献
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初中生学习动力缺失主要表现为:学习目标不确定和自我效能感低.其原因有:未形成正确的价值观,需要层次得不到及时满足,学习压力增大及偏向消极的失败归因观等.要增强初中生学习动力,教师必须采取相应对策:引导学生改变错误认识,树立正确价值观;培养学生的积极归因观,摆脱学习无力感;了解学生学习动机发展特点,帮助其明确目标;尊重和信任学生,提高其学习动力. 相似文献
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<正>死记硬背,是中学生学习生物的一贯方法,是一种费力费时,效率低下的学习方法,学生仍然乐此不疲地使用,原因在于:学生对生物课学习不重视,缺乏学习生物的动力,平时不 相似文献
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学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量,是学习需要的动力,学习动机对教师的教学和学生的学习都起着重要作用。中职学校的部分学生学习动机较弱,从而影响了课堂教学的效率,笔者认为,导致中职学校学生学习动力不足的主要原因有以下几点:1.学生因基础薄弱、学习困难、社会偏见等因素产生自卑感,以致学习兴趣不浓,没有远大理想,职业规划模糊,学习目的不明确;2.由于一些地区职业资格准入 相似文献
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对深圳职业技术学院310名五年一贯制高职在校学生的学习状况进行抽样调查,分析导致学生学习动力不足的原因。研究发现,个人主观因素、学校的教育环境和家庭、社会环境对学生学习动力均具有显著影响;缺乏必要的职业体验和专业认知,自主管理能力偏弱,家长关注度低,导致学生学习目标不明确、导向性差和学习兴趣减弱,对学习动力造成负面影响;专业课程设置的合理性、教学质量和教学方式等影响学生的学习效果和学习体验。建议通过构建全员育人的良好环境、加强职业生涯规划和专业认知教育、合理构建专业课程体系、重视心理健康教育和综合素质培养等方式解决学生学习动力不足问题。 相似文献
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在数学课堂教学中,我们常看到这样的现象:年级越高,越多学生不喜欢上数学课.这严重制约了学生的后续发展,究其原因是学生缺乏数学学习动力.
数学学习动力是指参与数学学习的动机、意志、兴趣、自信心、情感等非智力因素,是学习成功的关键要素.培养学生数学学习动力能调动学生数学学习积极性,挖掘学生数学学习潜能,调节学生数学学习活动.作为数学教师,如何改进课堂教学,让课堂成为数学学习的发动引擎,以此激发学生数学学习动力呢? 相似文献
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文章旨在探索初中物理教学中合适的评价方法,以促进学生学习动力。本研究发现,传统的考试评价方法对学生学习动力的激发效果有限,容易导致学生的应试心态,而且无法全面评价学生的综合能力。因此,本研究提出了一些有效的评价方法,如项目评估、自我评估、同伴评价和实践评价等。这些评价方法的特点是能够激发学生的学习兴趣和动力,培养学生的合作意识和创新思维,促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。本研究还提出了一些建议,如教师应当灵活运用不同的评价方法,营造积极的学习氛围,鼓励学生参与评价过程,以及提供及时的反馈和指导等。 相似文献