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《体育与健康新课程标准》理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求,确保每一个学生受益,即面向全体学生．《体育与健康新课程标准》中明确指出体育的目标是促进每一个学生身体与心理健康水平的提高与发展,使每一个学生具备最起码的体育基础知识、运动能力和技能,养成坚持终身体育锻炼的习惯．而分层教学就是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法,有效地促进了新课标的实现．笔者根据多年的体育教学实践经验,从以下三个方面对体育教学中的分层教学进行了初步探讨： 相似文献
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在全面实施素质教育的今天,国家有关部门对中小学学生的在校活动时间一再进行调整：中学体育教学周课时由原来的两节调整到三节,同时保证每个学生每天在校活动时间不少于一小时。这两项新规定的出台,在一定程度上倡导了＂健康第一＂的指导思想,也更坚定了体育教学＂以身体锻炼为手段,增进中小学学生健康＂的学科性质。保持健康必须要进行科学有效的锻炼。作为体育与健康课程的指导者, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
中小学生正处于身体发育的重要阶段,教师更需要关注中小学生的体育健康,促进其能够良好地发育成长。学校体育课程教育与健康教育在本质上还是存在着一定的区别和联系。学校开设体育课程目的就在于促进学生身体健康成长发育,所以,从某种意义上来说,中小学体育与健康教育有着很大的联系。体育教师在教学过程中就需要采用合适的教学方法将体育教学和健康教育完美地结合在一起,促进中小学体育的向前发展。 相似文献
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新的体育（体育与健康）课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想．促进学生健康成长：激发学生运动兴趣．培养学生终身体育的意识;以学生？发展？为中心,重视学生的主体地位：关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”的理念,同时,明确了体育课的真正含义,从而确立了适应现代社会的健康观念,为体育课堂教学改革指明了方向。那么,我们在体育教学中就应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣爱好, 相似文献
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民族传统体育武术是中小学体育教学的重要内容之一,本人通过多年的教学与实践,在教学中运用“三先三后”的教学方法。能很好地达到教学目的,完成教学任务。 相似文献
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中小学体育是在基础教育中提高学生身体素质的关键,是防止学生身体素质下降的一条重要途径。根据学生的具体状况推出了以“以学生为基础,以人为中心”的体育教学理念、教学内容和教学方法;体育教育评估等要素围绕学生设计、进行和展开,要充分反映“以人为本”的思想,从而使学生得到全方位的发展。从“适度”的角度出发,中小学要把“身体壮”“身体强”作为体育教学的首要任务,为育人奠定基础,对“身心健康”给予充分的关注,从多方面入手促进学生的全面发展。为了提中小学体育教学的实效性,增强基础教育中体育教学的影响力,我们迫切需要开辟更多适度教育理念下体育教学的路径。 相似文献
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当前中小学基础教育正在由应试教育向素质教育转变,这从很大程度上拓展了中小学体育教育教学的前景。但是．随着体育教育教学的不断深入,在体育教育教学中出现的各种问题则需要我们再认识、再关注。《体育与健康课程标准》以“健康第一”为指导思想,体现了素质教育的要求：以身体、心理及社会适应三维健康观设计的课程目标．为教师提供了广阔的创造空间,为培养及优化学生的综合体育素质提供了依据。 相似文献
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体育与健康教学的目的,其基本涵义有三:一是教师有效教学;二是学生有效学习;三是学生有效发展.在新课改背景下实施有效体育教学,以促进学生有效学习和有效发展,教师必须以学论教,强调教学目标的导向作用,在此前提下改革教学内容和教学方法,促进教学内容和教学方法现代化. 相似文献
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新一轮的课改正在全区各级各类学校展开,体育教师在体育教学中如何树立＂健康第一＂的指导思想,在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,提高学生的健康水平,为实现终身体育打好坚实的基础,是体育教师面临的首要问题。通过对新课改的学习、思考,结合多年的教学实际,我认为上好体育与健康课应做到以下几点： 相似文献
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健康教育理念下体育教学方法剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在全面阐述体育教学方法与健康教育内涵的基础上,提出在体育教学过程中,应遵循健康教育理念,采用适宜的体育教学方法对学生实施教育,促进学生全面发展。 相似文献
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张权 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):88
要想提高体育与健康课的教学效果，教师在体育教学过程中，必须以“健康第一”为指导思想，更新教学理念。确立适合中职学生特点的学习目标，改进教学方法，并使课内外有机结合，从而使学生树立正确的多维健康观，养成良好的锻炼习惯．为其终身体育打下良好的基础。 相似文献
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面对新的体育与健康课程标准,作为职业技术学院的体育教师,笔者认为应正确认识健康的概念,树立学校体育“健康第一”的新思维、新理念．把握体育教学与心理健康教育的相互关系,抓住契机,在体育教学中积极渗透心理健康教育,不断更新教育观念,改变教学方法,促进学生心理健康发展．我们所面对的职业技术学院的广大学生正处于长知识、长身体的关键时期,也是可塑性最大的时期,因此这一阶段也是其心理发展敏感期以及心理教育的最佳时期．彻底掌握这个时期职业技术学院学生的心理健康情况尤为重要,笔者在体育教学中以心理健康为突破口, 相似文献
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基于中小学体育课程改革与《体育与健康课程标准》修订背景下,对体育课程性质定位、《体育与健康课程标准》目标体系分类、增强体质（增进健康）与运动技术关系以及“健康第一”指导思想内涵等热点问题,进行了深刻的剖析和思考。认为：体育课程是以身体实践为主要途径,以学习体育知识和运动技术为内容,传承运动文化,增强学生身心健康,促使学生成为‘文化化’新人为目的的必修课程;《体育与健康课程标准》目标体系应确立逻辑起点,层次目标应具有可检审性和操作性;协调和平衡增强体质（增进健康）与运动技术之间的关系,需在掌握运动技术的基础上,增进学生健康;“健康第一”的指导思想,反映了体育本质属性的要求,但体育课程对健康功用范围应有所侧重。 相似文献
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中学《体育与健康》(课程)教学模式实验研究 总被引：4，自引：0，他引：4
韩秋红 《湖州师范学院学报》2004,26(2):120-124
国外有体育与健康结合和分设的两种教学模式，国内也有学校做过试验，但是，究竟何种教学模式更适宜贯彻《体育与健康课程标准》．本文通过等组实验对比法、测试法、问卷调查法、访问座谈法等对中学《体育与健康》(课程)教学模式进行实验研究．研究结果表明：《合模式》的教学使学生对体育与健康的认知和行为明显好于《分模式》．因此，建议广泛实验，以验证合模式的理论意义和现实意义，或找出更好的教学模式来实施体育与健康课程标准。 相似文献
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高校体育的主要任务是使学生增强体质，增进健康．随着体育运动的不断发展，女子参加体育活动的人越来越多，如何搞好女生的体育教学就显得更为重要．本人在多年的教学实践中，从以下方面作了些尝试：1根据女生特点，多途径调动学习积极性大学女生入学年龄一。一般为17～20岁， 相似文献
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梁平安 《内江师范学院学报》2009,24(6):104-108
对河南省中学体育与健康教学现状进行调查研究,运用多种方法分析,发现其教学内容单一、局限,不能满足中学生的需求,教学方法单一,大多还是传统教学模式;教学评价仍是以教师评价和终结性评价为主．体育教师在教学中的教学态度端正,但在教学中对学生的要求过于严格,课堂气氛沉闷,这些都不利于中学体育与健康教学,为此提出了相应的建议． 相似文献