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一、教师教学语言要有效
课堂教学四十分钟．教师与学生的交流主要借助语言来实现．教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰,大小适度,具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大、笼统。否则,学生对于这样的问题要么无法找切入点．要么不能围绕课堂预设,乱说一气。 相似文献
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新课改强调在教学中培养学生的主动探究意识．发挥学生在课堂教学中的主体性。然而目前语文课堂教学依然存在“少、慢、差、费”的现象。教师生怕学生遗漏某个知识点．机械重复的训练充斥课堂．学生的主动性、创造性难以发挥。导致此现象屡禁不止的原因．我认为是教师的新课程理念认识不到位．教师在传授知识、培养能力等方面把学生作为接受知识的容器。 相似文献
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课堂理答指的是课堂上教师对学生学习行为的反应与处理。它既是一种教学行为,也是一种教学评价,更是一种因时而变、因人而异的教学智慧。综观现有品德课堂教学中的各种理答行为,由于教师关注学生不全面,课堂预设不充分,不善于倾听学生话语,忽视深度思维训练,造成了理答形式单一、语言重复、结果含糊不清等现象。为此,结合已有教学实践经验... 相似文献
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理想的课堂评价是一个美好的境界．但在日常教学中．我们常常看到课堂评价与理想的境界。还有不小的距离。有的课堂评价语言形式过于单一,教师只是简单地重复学生的话;有的过分夸奖。整节课重复着“棒!棒!你真棒!”可到底好在哪里？怎么有感情？缺乏因势利导的导向作用。这些问题的产生主要在于我们对课堂的认识还不够深刻,对评价语言的运用还没有足够的敏感性。理想的课堂应具有四个基本特征。 相似文献
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在语文教学过程中,美的语言对学生的影响很大．抑扬顿挫、富有节奏感的语言不仅能给课堂增添色彩,而且能给学生的学习效果带来直接影响。教学语言的美表现在很多方面．要在具体的教学环境中运用不同的方式体现,这就需要教师创设不同的情境,结合学生的情感体验调配好课堂．达到语文教学节奏美的和谐统一。 相似文献
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方驰宇 《福建基础教育研究》2012,(11):48-50
新课程理念认为,课堂教学是师生共同的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程,要使课堂焕发生命的活力,就要从人的生命的高度,用动态生成的观念去认识数学课堂教学.长期以来,高中数学教学强调精心备课,要求教师通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭技巧来圆满完成教案中的教学任务,在评课中,经常听到“教师精心备课,精心设计”的评价,这种教学法能较好地完成教学任务,但课堂教学往往显得机械和程式化,缺乏生机和活力,课堂静悄悄,学生学得吃力,成绩却难上去,唯有变革才能改变这种现象．动态生成式教学是教师根据课堂中的教学情景、师生互动状态及时地调整教学思路和行为,发挥学生的学习积极性和主动性,提高教学有效性的一种教学方式．生成式课堂的核心是让学生更多地参与课堂,提高学生学习的成效．动态生成式教学能否取得使学生乐学、易学的效果,主要取决于教师对课堂动态生成教学的构建． 相似文献
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我国高校都开设英语听力课。但听力课的教学目标是什么，听力课堂上的教师和学生都在做什么，是值得我们关注的一个问题。一个比较普遍的现象是，听力课上教师只是机械地讲解单词、重复放音和发布正确答案，学生只是被动地听，而忽视了说。就外语学习而言，听和说是相互依存、相互渗透、相互促进的两大技能。二者在语言学习过程中有着深刻的内在联系。语言教学不应仅仅依靠单一技能训练来培养学生理解语言和运用语言的能力。 相似文献
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在少儿钢琴教学中．孩子的注意稳定性会使课堂变得生动又有趣。教师只有真正了解少儿生理、心理的特点．才能在教学语言、控制课堂节奏、把握课堂内容、激发学生学习兴趣等诸多方面总结出经验,以便科学地发展教学手段．提高少儿钢琴教学效率。 相似文献
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语言是人类交往的工具．更是人的核心能力之一。教学工作中,语言是教师进行教育、教学的主要工具和载体,是一切教学活动的最基本的行为方式。苏霍姆林斯基认为．教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”．可见．教师的语言应用能力是教师必备的职业能力。 相似文献
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课堂中教学语言是教师与学生沟通的桥梁．是传递知识的基本途径．教师语言表达水平的高低．必然影响教学的实际效果。教师讲课时．情绪高涨、饱满,语言生动、幽默,必能深深感染学生,激发学生的兴趣．调动学生的学习积极性．让他们体会到上课是一种享受。反之,教师教学态度不积极, 相似文献
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要想把每一堂语文课都上精彩,教师必须不断提高自身的语言素养．熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术,把鲜活的、生动的、具体的、有生命力的语言带进课堂。吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学．也是一种艺术。”一位优秀的语文教师。应该能用激励性的语言激发学生的学习兴趣．能用真情激起学生的心灵．能用风趣的语言引人人胜．下面我结合多年来的教学心得对小学语文教师的课堂语言谈以下几点认识。 相似文献
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教学语言是一种专业语言．是教师在课堂上根据教学任务的要求．针对特定的教学对象。使用规定的教材．为达到某一预想的教学效果而使用的语言。教师的教学语言．在一定程度上反映着教师的教学水平与能力．直接影响到教学效果和质量。影响到学生的思维能力、言语能力、审美能力及人格的发展。在讲究教学效率、重视素质教育的今天。 相似文献
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课堂有效教学指教师最大程度地达到了预期教学效果的课堂教学,通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步或发展．教师是影响有效教学的重要原因．而语言是师生教学交流的主要工具,教师的情感对学生有直接的感染作用．本文对课堂语言的重要性、艺术性及相关实例进行了研究,重点针对准确性、吸引性、过渡语、连贯性和网络语言的应用等进行展开分析,从语言艺术上总结出发展课堂教育,提高课堂效率的方法．本文研究的对象为初中,有利于提高我们的课堂效率,利于素质教育的发展． 相似文献
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教师在课堂上的语言在整个教学过程中具有至关重要的作用。教师在课堂中的各种教学语言是教师开展教学活动的必要辅助,没有语言就无法组织起有效的教学;同时,教师在课堂上的所有语言又会成为学生重要的知识来源和渠道。这些在小学英语课堂教学中表现得尤为明显,教师在英语课上的语言对学生而言是一种重要的信息接纳,充分发 相似文献
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教师的课堂语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁．教师的语言表达能力直接影响学生的学习效果。数学教师的课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密,而且应该符合学生的心理特点,使学生喜闻、乐于接受。教学语言要充满激情,富有感染力;要新颖脉动,富有启示性;要严谨明了,富有准确性;要生动幽默,富有吸引力。只有如此,才能最大限度地发挥学生的主观能动性,多角度刺激学生感官。调动学生学习积极性．激活学生潜在学习需求,使数学课堂充满愉快的气氛。 相似文献
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吕燕 《中国科教创新导刊》2011,(33):134+136-134,136
教学语言是课堂教学取得成效的最重要武器,正如苏霍姆林斯基所说：“教师的高度语言素质,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因此,教师需要锤炼教学语言,焕发灵动课堂。本中通过导入语言的锤炼．提问语言的锤炼．归纳语言的锤炼．应答语言的锤炼等四个方面浅谈课堂教学中教师语言的艺术。 相似文献
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沈同根 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(4):84-85,91
课堂上，教师的教学语言是师生知识、情感、思想交流沟通的工具，也是一堂课焕发活力的关键。在充满活力的课堂里，学生感受的不再是学习的压力、课文的繁琐，他们所得到的是思维与表现的满足与快乐。本文从一堂课的角度，阐述如何通过导课、过渡、设问、讲解和总结等五种教学语言的设计，体现教学语言的魅力，重现语文的灵气和活力。 相似文献
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谢大滔 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):283-284
在课堂教学中,教学语言是教师传授知识、组织教学、完成教学任务的重要途径。小学英语教学自身的独特性对教师的教学语言有着更为特殊的要求。课堂上教师应最大限度地使用英语,不断重复,做到语言简洁、准确、规范,发挥体态语在课堂组织中的作用,以达到英语教学的最佳效果。 相似文献