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冯灿新 《教学月刊(小学版)》2006,(1):25-26
《数学课程标准》提出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,强调应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生在理解数学的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。因此,在小学数学教学过程中,我们必须注重发展学生的思维能力,为他们的持续发展打下扎实的基础。要使学生的思维能力得到充分的发展,笔者认为应加强以下几方面的培养:一、初步逻辑推理能力的培养《数学课程标准》总体目标中要求学生通过义务教育阶段的数学学习,能够初… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
在数学中形象思维和抽象思维是两种相对的思维,在《义务教育数学课程标准》中也着重强调"发展学生的形象思维和抽象思维"。鉴于小学生年龄小、经验少、趋于直观、轻于逻辑的特点,在教学上可以通过直观教学、数形结合、动手实践、生活体验、媒体演示等方法寻求两种思维的平衡点和和谐点,让形象思维与抽象思维实现有机结合,帮助学生理解数学知识,培养空间观念,提升数学思维能力。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:"义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。"教师应该让学生主动表达自己的观点,充分展示自己的思考过程,并对学生的观点进行评价,提高学生的数学思维能力。 相似文献
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于长庆 《中国教育技术装备》2009,(19):44-44
初中数学课程标准提出,要让学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.所谓创造思维就是与众不同的思考.数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动.它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程.它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现.这种思维能力是正常人经过培养可以具备的.那么如何培养学生的创造思维能力呢? 相似文献
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蒋景格 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
《义务教育数学课程标准》指出:“数学知识的学习应当是现实的、有意义的,让学生感受到数学的价值.”那么,教师在平时的教学过程中如何让学生感受到学习数学的价值,提高学生解决实际问题的能力?结合平时的教学实践和经验,谈谈在培养学生解决实际问题能力方面的一些做法. 相似文献
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数学课程标准明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展……使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”要使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,笔者认为在数学教学中加强逆向思维训练是一个有效的捷径。 相似文献
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在小学数学教学中,重视培养学生的创新意识,是<数学课程标准>的要求,也是时代对我们的要求.小学生的特点是好趣、好奇.因此,教师在平时的教学活动中,应努力创设情境,让学生潜在的创新意识得到充分发展. 相似文献
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黄静 《新课程导学(上)》2011,(11)
《数学课程标准》“基本理念”中指出:“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用”;数学教学在“使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”课程标准明确地指出了数学教学中培养学生思维能力的重要性.我们知道,思维是一种智力活动,需要有一定的知识,同时也是一种发现问题、积极探求的心理活动,是一种积极创造条件以解决问题的应变能力.在小学数学教学中,要想培养小学生的数学能力和水平,必须立足于全面发展学生的思维能力.小学生数学思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程.教师要有意识地结合教学内容进行思维训练. 相似文献
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数学课程标准明确指出,“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？ 相似文献
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王阳 《新课程导学(上)》2014,(26):19
正小学生学习数学,小学生的地盘让小学生做主,是我们每个教学人员都在认真思考的话题,平时的数学教学笔者力求做到认真对待。如何认真对待?力求做到以下的三个方面。一、小学生有自主实践数学的理由在一个学期的开学第一课,笔者习惯性地向学生介绍了苏教版四年级下学期新书的目录,介绍之余产生这样的想法:数学也是需要学生去进行实践的,以往的实践几乎都是教师预先为学生定好菜谱的,今天何不让我们小学生自 相似文献
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数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。《义务教育数学课程标准》中指出"数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。所以我们在平时数学课堂教学中要结合教学内容注意培养学生良好的思维品质,积极构建有效数学教学。 相似文献
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王萍 《学生之友(小学版)》2011,(8):6-6
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为．从学生的语言认知规律出发,运用多样化教学思维模式来优化课程教学过程和方法,不仅能够增强学生的语言学习内驱动力,还能够让学生促进学生基础知识和基本技能有效内化生成。正是基于上述探究,笔者在教学实践中发现,注重培养小学生英语创新思维,丰富小学生的语言思维想象力,能够充分激活他们学习英语的主动性和积极性．满足他们的学习发展需要。小学生创新思维能力培养更有助于促进学生英语学习思维和语言感知的形成,提高学生的学科综合素养。 相似文献
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充分发挥学具优势促进学生主动学习 总被引：1，自引：0，他引：1
谭拥军 《教学月刊(小学版)》2005,(2):37-38
新课程改革转眼已经三年多了,我们农村小学也早就沐浴到了它的阳光,一些新理念、新教法、新学法对我们平时的教育教学也形成了一定的冲击波。我们知道,仅有观念上的转变是不行的,还应落实到平时的教育教学实践中去。《数学课程标准》中明确指出,要让学生“动手实践、自主探索、合作交流”,但是我们农村小学由于条件的限制,怎样才能“向学生提供充分从事数学活动的机会”呢?大家都知道,小学生的思维特点是以具体形象为主,逐步向抽象思维过渡的。那么在我们农村小学,如何才能有效地发展学生的形象思维,充分发挥学生的主体性,促进学生主动学习… 相似文献
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徐永春 《中国教育研究与创新》2007,4(6):60-62
全日制义务教育《数学课程标准》在第一部分中指出：“……让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”由此可见，培养学生的创新思维能力，是中学数学教学的重要任务之一。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。[第一段] 相似文献
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臧莉莉 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):144
翻开《义务教育数学课程标准(小学)》,我们就会发现"生活数学与实践思想"贯穿始终.如何充分利用小学生的数学现实来组织其数学实践?是我们所有小学一线教师所必须认真思考的问题!只有当我们通过恰当的途径、采取合适的方法、有效地引导学生将现实的生活经验与课本知识进行有机地融合,才能促进学生在旧知识基础上对新知识的理解、 相似文献
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刘秋月 《新课程导学(上)》2012,(27)
培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一.在数学教学中,为了使学生的思维能力得到培养和发展,我们要认真学习《全日制义务教育数学课程标准》,树立以学生为本的理念,吃透课程标准和数学教材,讲究方法,遵循儿童的认识规律. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
<正>《义务教育数学课程标准》中明确指出:"认真听讲,积极思考,动手操作,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动的操作实践,有效地将操作与思维紧密结合起来。"因此,我们研究小组指定探索"动手操作与发展思维"的教学内容、探索具体的操作措施,建立一种灵活、开放、积极的教学组织形式,形成让学生人人参与的机会和条件,通过动手操作促进学生 相似文献