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在新一轮的课程改革中,物理新课程的目标为"知识与技能、过程与方法、情感与方法、情感态度与价值观".物理教育要在这三方面体现教育功能,不仅要改进课堂教学模式,而且要改变物理课后作业,引导学生改变学习方式,以促进物理课程三维目标的达成.物理新课程课后作业应如何设计呢?这是我们物理教育工作者特别是实验区的物理教师非常关注的问题.我认为设计物理新课程课后作业应在以往坚持科学性原则,系统性原则等基础上,还应强调以下四个原则. 相似文献
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学科体系的解构与行动体系的重构--职业教育课程内容序化的教育学解读 总被引：62，自引：1，他引：62
姜大源 《中国职业技术教育》2006,(7):14-17
职业教育的课程改革成功与否的决定性因素有两个：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化。职业教育课程内容，应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的最重要的目标指向，在于如何使学习的主体——学生容易地接受这一序列。因此，课程序化的教育学思考强调的是有生命的“机体”（学生）对知识的构建过程，应与“机体”在工作过程中的行动实现融合。课程不再片面强调建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。实际上，“工作过程导向课程”的开发过程，是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。 相似文献
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在新一轮的课程改革中,物理新课程的目标为“知识与技能、过程与方法、情感与方法、情感态度与价值观”。物理教育要在这三方面体现教育功能,不仅要改进课堂教学模式,而且要改变物理课后作业,引导学生改变学习方式,以促进物理课程三维目标的达成。物理新课程课后作业应如何设计呢?这是我们物理教育工作者特别是实验区的物理教师非常关注的问题。我认为设计物理新课程课后作业应在以往坚持科学性原则,系统性原则等基础上,还应强调以下四个原则。 相似文献
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高小蕾 《学生之友(小学版)》2011,(2)
课程改革中首先提出了课程理念对原有的学科本位和知识本位的观念超越,强调要关注每一个学生的发展.从关注学生发展,培养学生多方面能力的角度出发提出了学习目标的三个层次,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.信息技术课程的这三个层面的学习目标集中以"信息素养"这一概念来体现.信息素养可以概括地描述为:通过信息的获取、加工、管理与传递,表达思想,实现交流,开展合作,解决实际问题.不容置疑,对学生信息技术实践能力的总结性评价也应该围绕这一出发点展开. 相似文献
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学科型课程体系人为地把实践与理论割裂开来,脱离了职业教育能力为本位这一职业教育的目标.以工作过程来构建职业教育课程内容体系,其指导思想是培养学生真实的职业能力,其课程内容体系指向职业的工作任务,体现了工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相适应.基于工作过程的课程内容体系重构,首先应分析课程相关的行业企业岗位(群)对职业能力及知识的要求;在此基础上明确课程教学要达到的能力目标和知识目标,以实现能力目标为核心,确定几个较为典型的能力训练项目,通过这些项目的训练,实现课程能力目标;再根据能力训练项目组织相关支撑知识,确定课程内容模块以及各模块的具体技能和知识. 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准(实验)》指出,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再创造"过程.而传统的"全收全改"的作业批改方式,使作业成为课堂教学的附属,削弱了作业的功能.因此,探索有效的作业评析方式,是教学改革的需要,是教学实践的重要课题.数学作业评析应凸显现代教学论关注的主体参与的核心要素,应充分发挥学生的主观能动性,发挥作业的激励功能,发挥学 相似文献
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新课程实施过程中,随着教师角色和学生学习方式的转变,作业系统也在发生着根本性的变化.学校都纷纷出现了形式新颖、学生喜闻乐见的特色作业形式.那么新课程需要什么样的作业观呢?新课程要求将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标全面或有侧重地体现在作业系统中,这就要求教师在作业设计上做到以下几个方面.一、着眼于学生的发展,作业的形式应新颖多样在传统的课程与教学中,作业几乎都是以文字或作业本的 相似文献
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随着信息科技的发展,学校教育步入e时代,以发达的计算机网络为基础构建的、与现实校园并存、不断发展的数字校园作为教育变革的一个重要表现对学校产生了重要影响.该文提出了数字校园的三个核心要素,即信息环境、数字空间与教学重构,其中信息环境、数字空间为基础,而教学重构是核心.文章在进行理性思考的同时,结合上海中学的探索,分析了在信息环境优化与数字空间延伸的过程中学校课程、教学内容、学习方式、教学手段、评价方式等方面的重构. 相似文献
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国家教育部 2 0 0 1年颁布的全日制义务教育《生物课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,和过去《生物教学大纲》有许多明显的不同。《标准》在阐述每个主题时分别给出一定的案例 ,就是其中的一个明显不同。给出一定的案例 ,意在帮助广大教师更好地理解《标准》。《标准》中 1 2个案例传递了重要的教学改革信息。1 努力改变学生的学习方式是案例传递的重要信息之一《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中明确提出 ,“改革课程过于注重知识传授的倾向 ,强调形成积极主动的学习态度 ,使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成… 相似文献