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相似文献
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1.
新课标倡导采用议题式教学以落实思想政治学科核心素养目标。为更好地贯彻落实新课标理念,本文结合自身教学实际及议题式教学特征,巧设议题、精设情境、魂体融合,使思想政治课教学更有温度、深度、梯度和高度,真正让学科核心素养在思想政治课堂中落地生根,落实立德树人根本任务,实现高中思想政治课育人价值,培育能够担当民族复兴大任的时代新人。  相似文献   

2.
在新高考新课标新教材背景下,思想政治课应该怎样提高有效性?本人通过教学实践,认为实施议题式教学,即围绕议题,设计序列化问题,创设议题活动,让议题、问题与活动相结合,这样的教学能为政治课堂增效。  相似文献   

3.
<正>思想政治课教学要以议题为主题,以活动为主要形式,以生活化的教学情境为背景和依托,以培养学生核心素养为主要目标。因此,议题、活动、情境、核心素养是新课程背景下思想政治课教学不可或缺的四大主体要素。一、议题议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")所倡导的有关思想政治课教学的一种主要方式。议题的引入  相似文献   

4.
<正>议题式教学是对教学方式和方法的创新,是对传统教学观的继承和发展,是在新一轮课程教学改革呼声下应运而生的。依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标"),为深化教学改革,培养学科核心素养;2017年新课标倡导实施"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。那么,如何有效开展议题式教学呢?笔者结合教学实践与思考,从议题式教学之"形""神""真"三个维度进行初步  相似文献   

5.
新课标背景下,核心素养主导下的议题式教学已逐渐成为中职思政课的主抓手之一。在《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》教学提示中,明确将议题式教学作为思想政治理论课的主要方法,用于培育中职生的学科核心素养。本文采用例证法,将理论研究同课堂实际相结合,对核心素养主导下的议题式教学进行了积极探索和实践。  相似文献   

6.
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")明确指出,要围绕议题设计活动型学科课程的教学。在此思想指导下,当前很多地方的思想政治课开展了议题式教学的研究和实践。然而在考试的压力下,不少教师把让学生在考试中取得好成绩当成教学的根本任务,在进行议题式教学  相似文献   

7.
<正>《普通高中思想政治课程标准(2 017年版)》(以下简称"2017年新课标")提出:"围绕议题,设计活动型学科课程的教学。"议题式教学作为落实2017年新课标精神的风向标,旨在通过议题引领下的课堂思维活动或社会实践活动,让学生在学习中实现由"读书"向"做事"、由"做事"向"做人"的进阶。然而,议题式教学实践中还存在一些误区,亟须厘清认识、矫正偏差、回归本原。  相似文献   

8.
新课标提倡在高中思想政治教学过程中实施议题式教学,其重点及难点在于议题的开发。议题需要紧扣教学内容,选取适宜的生活情境,设计能够引起学生探究的话题,引导学生积极探讨,从而达到高效学好高中思想政治课程的目的,本文通过阐述议题式教学概念及特征,分析教学议题开发原则,在此基础上提出高中思想政治议题开发的策略。  相似文献   

9.
新课标强调,教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路,关键在于确定开展活动的议题.议题式教学作为一种新型的教学方法,将核心素养、活动课程与学科内容高度融合.教师可以运用调查研究法,探究议题式教学在高中思想政治课堂中的运用,从培育高中学生的政治认同素养出发,结合议题选择、教师素质、教学媒体和课堂环境,寻求议题式教学开展的...  相似文献   

10.
17条教学原则是陈鹤琴先生"活教育"理论体系的重要组成部分;"活教育"的17条教学原则强调的很多思想、方法和观念与新课标提出的"议题式"教学不谋而合。所以,所作探讨不仅对"活教育"的教学原则作了概述,还在此基础上论述了"活教育"的教学原则运用到高中思想政治议题式教学中的价值意蕴,从而最终得出高中思想政治议题式教学从生活中来、到情境中去、用活动来进行教学的启示。  相似文献   

11.
<正>"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的基本理念。议题式教学则是2017年新课标倡导的,它是一种与活动型学科课程相适应的新教学方法。"议"是议题式教学的最基本活动,议题是议题式教学的有效载体。教师围绕议题设计活动型学科课程的教学,实施"议中学""议中联""议中思""议中用",坚持学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合,从而生成学科智慧、养成核心素养。本文以议题式教学组织实施为载体,谈谈活动型学科课程的构建策略与实践路径。  相似文献   

12.
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")指出,高中思想政治是一门综合性、活动型学科课程。教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路,关键在于确定开展活动的议题。据此,新课标在"课程内容"部分,针对各个必修模块提供了议题设计提示,在"教学与评价建议"部分则给出了具体的议题设计示例。为了帮助广大教师转变教学设计思路、适应新课标要求、提高教学实施水平,陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学出版总社中学政治教学参考编辑部特举办"首届全国高中思想政治议题式教学设计大赛"活动。具体通知如下:  相似文献   

13.
在新课程改革的要求下,高中思想政治课堂教育需要更加注重学生的主动探究精神和学习能力,因此议题式教学在高中思想政治课堂中被广泛推广应用,该教学方法可以促使学生主动参与到课堂教学讨论中,让学生的个性化思维以及对于教学内容的独特理解可以在教学中充分展现出来,促使学生全面发展,因此如何利用议题式教学就成为高中思想政治教师所需要解决的主要问题。将对议题式教学在高中思想政治课堂的应用展开分析探讨,强化教师对于议题式教学的认识与理解,提高高中思想政治课堂教学水平。  相似文献   

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<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")指出,高中思想政治是一门综合性、活动型学科课程。教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路,关键在于确定开展活动的议题。据此,新课标在"课程内容"部分,针对各个必修模块提供了议题设计提示,在"教学与评价建议"部分则给出了具体的议题设计示例。为了帮助广大教师转变教学设计思路、适应新课标要求、提高教学实施水平,陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学出版总社中学政治教学参考编辑部特举办"首届全国高中思想政治议题式教学设计大赛"活动。具体通知如下:  相似文献   

15.
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出,要"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。思想政治课迎来了新一轮教学改革的春天,而议题式教学恰恰体现了"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"的基本理念,成为高中思想政治课教学发展新范式。下面,以"用发展的观点看问题"为例进行说明。一、以议题为统领,让课堂有风景议题是课堂教学的统领。2017年新课标指出,"教学设计能否反映活动型学科课  相似文献   

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<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")在"教学与评价建议"中提供了多个议题范例,为教师组织课堂教学提供了很好的指导。但这些议题比较抽象和宏大,教师如果不加处理直接使用,将很难从真正意义上开展议题式教学。如何将2017年新课标中的议题转化为课堂教学议题,让学科核心素  相似文献   

17.
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")将高中思想政治课程性质界定为"活动型学科课程",将有效实施活动型课程的首要教学与评价建议确定为"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。自此,议题式教学成为新课改的亮点和方向。议题式教学培育学生学科核心素养、活动型学科课程、实现教学内容与活动的自然糅合的关键,在于活动议题的设计。议题是活动型课程实施的前提和基础,是教学设计的中心,恰当的议题能激发  相似文献   

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<正>打造活动型学科课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的一大亮点。2017年新课标在"实施建议"中提出了"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"这一具体建议。于是,议题式教学就成为用来打造高中思政课与设计活动型课程的一种备受推崇的教学样态。显而易见,议题式教学的教学设计必须以活动设计作为不可或缺的重要形式。那么,议题式教学中的活动设计怎样才能符合议题式教学的要求以契合活动型学科课程的特质?尤其是怎样才能让学科核心素养培育真正得以落地?笔者拟就相关问题做些粗略分析与思考。  相似文献   

19.
<正>议题式复习课教学是指,以"议中学"的方式进行复习课教学的一种方法。与议题式新授课相比,议题式复习课更直接指向甄别性的结果评价。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出:"思想政治学业水平考试命题框架,以学科任务导向为标志,由关键行为表现、学科任务、评价情境和学科内容等四个基本维度构成,目的在于有效测试思想政治学科核心素养的真实发展水平。"甄别性评价的维度设置制约着议题式复习课教学的维  相似文献   

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议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。议题是议题式教学最具特色的组成要素,也是课堂架构的起点和向导。《现代汉语词典》对"议题"的解释为"会议讨论的题目";在国外的SSI教学中,议题是指与科学或科技相关的具有争议性的社会议题,即"社会性科学议题",它们开放、两难、结构不佳,通常没有固定的唯一答案。在2017年新课标中,议题具有广义的性质,可把它界定为待议之题。以议题引导和贯穿教学过程,在"议"中培育学生学科核心素养的教学方式就是议题式教学,其最显著的特征是"议中学"。沈雪春老师从议题的完整性和议题式教学对学生素养发展的功能角度,提出议题式教学的两种课堂架构方式——层式架构和线式架构。本刊特约请沈雪春老师分两期对这两种课堂架构方式进行详细解读,希望能为广大一线教师深刻把握课标理念、全面贯彻课标要求、科学实施课标建议提供帮助。  相似文献   

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