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王晓月 《新课程导学(上)》2022,(7):72-74
教学中,教师的一些低效的课堂提问方式,往往使师生互动低效化.问题教学的核心要素之一就是驱动性问题.本文以关注学生核心素养提升为目标,对"溶液中离子的鉴别"进行整体设计.通过设计课堂对比性问题链、情境性问题链、探究性问题链,让发展学生化学学科思维方式和解决问题的能力落实在具体的教学实践中. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(3):77-79
"生活中常见的盐"这节课的内容设计紧密围绕贴近生活、探究本质、完善认知、发展能力的教学目标。以学生的已有认知为基础、以发展学生能力为核心、以贯彻和落实党的十八大提出的教育理念为目标,基于真实的生活问题,设计以发展学生认知为核心的驱动性问题,展开探究式教学。这样的设计既可以凸显化学学科的社会应用价值,又能进一步促进学生思维品质、学科素养和综合能力的提升,帮助学生在学习化学知识的同时,建构学习物质性质的方法。 相似文献
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促进学生认识发展的驱动性问题链的设计 总被引：2，自引：0，他引：2
问题解决教学是有意义的、重要的教学方式之一,驱动性问题链是问题解决教学的核心策略。教学实践中驱动性问题链的设计存在一定的误区,在促进学生认识发展方面比较低效。在理论分析和教学实践的基础上,探讨了教学内容的认识功能分析,区分了静态知识和学生的认识,界定了知识性问题和认识性问题,阐释了认识性问题的设计方法,构建了促进学生认识发展的驱动性问题链设计的核心要素及其模型,讨论了促进学生认识发展的驱动性问题链的设计策略。 相似文献
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在“铁的冶炼”教学中，以南京博物院金属文物的锈蚀程度为背景的问题情境，讨论从实验室模拟炼铁到工业炼铁的原理、装置、实验注意事项等问题。通过驱动性问题链的设计，让学生在解决问题的过程中，体会实验室模拟炼铁和工业炼铁的生产过程，通过问题引领学生思维发展，努力提升学生的化学核心素养。 相似文献
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培养探究能力是落实英语学科核心素养的有效途径。围绕解决驱动性问题而展开的英语教学能够有效提升学生的语言能力和探究能力。在英语课堂中,教师可以采用基于教材和学情设计驱动性问题、分解驱动性问题形成子问题、围绕子问题学习课文和补充语料、运用语言解决问题并归纳思维方法、迁移内容内化知识方法等策略进行教学设计,有效培养学生的探究能力,进而促进核心素养培养目标的达成。 相似文献
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驱动性问题是项目式学习的核心要素,具有真实性、挑战性、综合性、劣构性等特征。教师可基于对项目式学习驱动性问题内涵和特征的分析,采用关联学科核心知识和关键能力,指向知识的深度理解和可视化表达,实现学科本质问题的转化等策略设计驱动性问题。具体教学中,教师可通过关联学科核心知识以确定项目素养目标,依托项目学习目标以匹配项目情境,确定项目驱动性问题导向,论证项目驱动性问题,表达项目驱动性问题这一路径,引导学生从知识表征、模型建构、知识应用等方面入手,实现学习进阶,建构核心知识。 相似文献
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项目化学习是学生在真实情境下根据驱动性问题完成项目任务,实现知识和能力建构的过程。驱动性问题是项目化学习的核心元素,是评价项目的重要指标,也是设计者在进行项目设计时面临的最大障碍。本文对收集到的国内外项目学习案例中的驱动性问题进行研究,将驱动性问题划分为产出型、假设型、研究型、思辨型、论证型等五个类型,并根据问题类型、知识类型以及认知策略,提出了以核心问题情境化为主、架设框架问题为辅的驱动性问题设计思路。 相似文献
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宋桂芬 《语文月刊(学术综合版)》2020,(5):22-24
何谓语文教学中的"本源性问题"?它是语文学科中的本质问题,是教学中学生必须掌握的和深刻理解的核心问题,简言之就是教学中的"教什么"。"教什么"与"怎么教"是课堂教学的两翼,用怎样的方法和策略,才能有效地落实本源性问题、推进小说教学的有序进行,引导学生形成良性的探究精神?笔者认为首先要准确梳理和建构一篇小说中的本源性问题,明确本节课要解决的核心问题,这是有效教学的关键。 相似文献
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"以问题解决为核心"的化学课堂教学是化学新课程课堂教学改革的核心,它将对化学教学起着积极的推动作用.文章阐述了什么是"以问题解决为核心"的化学课堂教学,并从三个方面分析了"以问题解决为核心"的化学课堂教学实施环节和教学建议:1.引导学生自发的提出各种各样的问题_诱发学生提问的主动性.2.怎样才能使学生提出高质量的问题.3.如何解决问题与"开放式答案".最后从观念更新和教学意识强调了这一课堂教学方法实施的重要性. 相似文献
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小学科学教学中应用项目化学习有利于推动科学学科教学改革,驱动性问题的设计是项目化学习的核心要素.设计驱动性问题要具有开放性和真实性,要能激发学生兴趣,从而实现课堂教学的高效率. 相似文献
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为有效落实数学核心素养,文章以"停车距离问题"教学为例,合理设计驱动性问题,初步建立急刹车的停车距离模型,唤醒学生的探究意识与建模意识. 相似文献
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基于《普通高中化学课程标准》(实验)对“化学观念”建构的要求,以人教版《化学2》专题3“化学键”教学为例,探讨了通过“确定教学目标”、“设置驱动性问题”、“设计有效的学生活动”等来完成“观念建构”视角下的化学教学,以达成真正在中学化学课堂教学中落实学科素养的培养. 相似文献
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驱动性问题是影响项目式学习实效性的关键要素。驱动性问题是指向核心概念性知识,能够激活学生的内在动机并引导学生形成项目成果的有意义的问题,具有真实性、驱动性、价值性和可行性的基本特征。教师要充分发挥驱动性问题的价值,建立知识与学生生活的联系,加强知识之间的联系,深化学生的概念性理解。 相似文献
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在高中化学课程标准实施的背景下,教师要以培养学生的化学核心素养为主要教学目标。以苏教版高中化学"化学的反应"一节内容为教学案例,教师可以创设问题情境、开展实验活动,提高学生解决问题的能力和化学推理能力,与此同时,通过创新教学评价机制,提高学生的化学核心素养。 相似文献