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中职学校心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,如何针对职校生开展有效的心理健康教育成为职校德育的研讨重点。下面结合我校开展心理健康教育活动课的体会,通过中职学校心理健康教育活动课的目标、内容、途径与方法三个方面,谈谈中职学校心理健康教育活动课设计。 相似文献
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游彤 《福建教育学院学报》2010,11(3):66-69
在描述中职学校学生心理健康方面存在的问题的基础上,分析当前中职学校开展心理健康教育中的认识误区、实践中的偏差等,并探讨了在中职学校开展心理健康教育的方法和途径。 相似文献
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本文主要阐述了中职学校在心理健康教育方面的现状,提出了一些心理健康教育的思考,以期对中职学校开展心理健康教育工作提供参考,达到提高中职学生心理健康水平,培养合格人才的目的。 相似文献
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中职学生作为一个相对独立的群体,如何促进中职学生的健康成长,已成为中职教育的一个重要课题。本文主要阐述了中职学校在心理健康教育的目标、内容、方法、途径等方面提出心理健康教育的对策,以期对中职学校开展心理健康教育工作和整个中职德育工作提供参考,达到提高中职学生心理健康水平,培养合格人才的目的。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(2)
为了解当前中等职业学校学生心理健康状况以及各学校开展心理健康教育工作的进展,笔者对陕西省21所中职学校3862名学生的心理健康状况进行了抽样问卷调查,并以半开放式问卷的方式收集了同学校32名心理健康专兼职教师对于其所在学校心理健康教育开展状况的评价和意见。结果发现,近20%的中职学生存在心理健康问题,具体表现为学习问题、人际关系问题以及存在消极的心理状态。同时,各学校的心理健康教育体制还不够完善,心理健康教育工作的开展存在明显的困难。面对中职学生存在的心理问题和学校开展心理健康教育的现状,笔者在调查和分析的基础上提出了针对性的建议。 相似文献
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近年来,加强中等职业学校学生心理健康教育已受到广泛关注.本文分析了中职学校开展心理健康教育过程中存在的一些问题,结合实际探讨了开展中职生心理健康教育的有效途径. 相似文献
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浅议对中职生开展心理健康教育 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,加强中等职业学校学生心理健康教育已受到广泛关注。本文分析了中职学校开展心理健康教育过程中存在的一些问题,结合实际探讨了开展中职生心理健康教育的有效途径。 相似文献
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开展心理健康教育是中职学校的教学任务要求,也是素质教育的核心内容,中职学校应构建起以《心理健康》课程教学为主线,以团体心理辅导和个别咨询为辅助,以学生心理危机预防、预警、干预为核心的全员参与、多渠道、多途径心理健康教育体系,开展的心理健康教育活动。 相似文献
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俞国良 《中国职业技术教育》2023,(13):13-16
为全面了解及提升中职学校心理健康教育的综合水平,对我国中等职业学校心理健康教育状况进行了大规模网络问卷调查,对象包括中职学校学生、中职学校心理健康专兼职教师和管理者等,并取得了有意义的调研结果。通过相关分析,明晰了中职学校心理健康教育的现状、问题、特点和发展趋势,初步建构了中职学校心理健康教育评价体系,为中职学校心理健康教育高质量发展提供了理论与实践依据。 相似文献
10.
在中职班级管理中对学生的的心理健康教育是至关重要的。中职学生有着自己独特的心理特点,而且可塑性也较强,因此学校必须要加强心理健康教育。本文主要提出了充分利用班会开展心理健康教育等四个措施,以加强中职班级管理中的心理健康教育,提高学生的心理素质。 相似文献
11.
中职生心理健康教育是当前中职教育研究的一个重要课题。本文主要分析了中职学校心理健康教育中的问题,探讨了中职学校心理健康教育中的误区,提出了中职学校心理健康教育的对策。 相似文献
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许晓霞 《广东教育学院学报》2013,(2)
心理健康教育课是中小学课程体系的重要组成部分,也是学校开展心理健康教育的重要途径.本文通过对中职心理健康教育课堂教学存在的问题进行分析,系统地总结了“精、简、乐”的教学方法,有效提升了中职心理健康教育课堂教学的实效性. 相似文献
14.
信忠义 《番禺职业技术学院学报》2014,(2):18-22
中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。 相似文献
15.
为了解中职学生对心理健康教育的看法,对我国20个省市82所中职学校的64530名学生开展大规模网络问卷调查。调研结果表明：(1)总体而言,中职学生心理健康意识有待加强,仅有47.1%的学生在心理健康教育中的主动性较高,21.6%的学生认为没有必要接受心理健康教育;(2)66.9%的学校开设了心理健康课程,但是,学生对课程内容(66.7%)、教师水平(74.57%)、课程收获(63.2%)的满意度仍有待提升;(3)78.5%的学校设置了心理辅导室,但只有18.8%的学生正在使用;(4)学校能将讲座(59.2%)、社团(51.7%)、班会(75.2%)活动与心理健康主题有机结合,开展丰富多彩的教育活动;(5)学校已制定了多种形式的心理健康教育规章制度,59.6%的班级设立了班级心理委员,60.8%的专业课教师、66.3%的班主任及教育行政人员十分关注学生的心理健康;(6)97.5%的学生对学校心理健康教育比较满意。未来,中职学生应树立心理健康意识、学习心理健康知识,而教师应不断提高专业技能和胜任力;学校需要加强课程建设、心理辅导中心建设和心理健康教育职业特色建设,共同推动中职心理健康教育蓬... 相似文献
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张铁牛 《中国校外教育(理论)》2014,(22):12
加强中职学校心理健康教育是中职生健康成长的需要,也是中职学校教育工作的必然要求。介绍了我校开展心理健康教育活动所做的工作以及存在的问题和困难,使我们能够从中总结经验,进一步改善我们的工作,为中职生的全面发展保驾护航。 相似文献
17.
全面推进、深化我国中职学校心理健康教育,必须建构合理的评价体系。基于管理者视角,对中职学校心理健康教育的制度建设、机构设置、课程实施、师资配置、工作监督等方面进行调研分析,结果表明：在各项评价指标中,心理健康教育工作监督权重最大,然后是课程实施、师资配置和机构设置,制度建设的权重最低;在地区分布上,华中地区中职管理者评价得分较高,西北地区得分较低;在主、客观评价的关联度上,中职管理者心理健康教育评价指标与心理健康教育满意度的关联度由高到低依次是制度建设、机构设置、师资配置、课程实施和工作监督。由此,基于中职管理者视角,未来应着力形成统一协同的中职心理健康教育认知系统,构建科学规范的中职心理健康教育评价体系,并依此开展有所侧重的中职心理健康教育帮扶活动。 相似文献
18.
谢品毅 《中国科教创新导刊》2013,(23):244-244
卫校中职学生正处于青春期,难免会发生各种各样的心理问题,影响卫校中职学生的健康成长,由于卫校中职接受的教育并非是高等教育,而是医疗卫生领域的教育,所以卫校中职学生的心理健康问题通常被学校所忽视,容易发生一些心理健康问题。卫校中职学生作为一名医疗卫生工作者在以后的工作中除了要有良好的医疗技术和医疗基础外,良好的心理素质,心理健康,在日常工作中也是必不可少的。本文通过分析卫校中职学生心理健康教育的大背景,进而指出了卫校中职学生开展心理健康教育的重要性,然后阐述了当前卫校中职学生存在的心理健康问题,例如,人际关系不适应,学生心理目标与现实生活出现矛盾,青春期的性心理问题,最后提出了通过锻炼了学生的能力,开展多各形式的心理健康教育,开设心理健康选修课及校园论坛等对策来提升卫校中职学生的心理健康教育,希望对卫校中职学生心理健康教育具有一定参考意义。 相似文献
19.
为探究中职学校教师心理健康教育能力现状,采用混合研究方法,自编《中职教师心理健康教育能力测验》对中职教师进行在线问卷调查,并对10名专业教师和10名班主任教师进行深度访谈。调研结果显示,中职教师对心理健康教育有初步认知,具有中等水平的心理健康教育能力,且在性别、教龄、职称、教师类型、是否担任班主任等变量上存在显著差异。中职学校可以从强化中职教师心理健康教育能力准入条件、加强中职教师心理健康教育全员培训、完善教育教学活动有机渗透心理健康教育工作机制和构建中职学校心理健康教育一体化服务体系等方面入手,不断提高中职教师心理健康教育能力,积极促进中职学生心理健康成长与全面发展。 相似文献
20.
《新校园(当代教育研究)》2017,(7)
本文立足于中职生的主要心理问题以及中职学校心理健康教育的现状,提出中职学校心理教育有效性的基本策略,并阐述本校教育实践中的一些有力措施,借此反思中职学校心理健康教育的研究与实践,以便提高中职学校心理健康工作的有效性。 相似文献