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郎长富 《小学教学(数学版)》2010,(9):49-49
在解决实际问题的过程中,让学生掌握不同的解题方法,这是必要的。许多名师正是在引导学生畅游于同一道题的不同解题方法中。使学生体会到解题的酣畅淋漓,领悟数学的奥妙。 相似文献
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在解决实际问题的过程中,让学生掌握不同的解题方法,这是必要的.许多名师正是在引导学生畅游于同一道题的不同解题方法中,使学生体会到解题的酣畅淋漓,领悟数学的奥妙. 相似文献
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崔俊明 《成都教育学院学报》2002,16(3):76-77
思维能力与解题过程有着密切关系。虽然思维并非总等同于解题过程。但是思维的形成最有效的办法是通过解题来实现。在解题过程中,不仅帮助学生理解、掌握和巩固所学知识,而且能帮助学生形成创造性的思维能力。因此,在数学教学中,教师要充分挖掘教材中例题的作用,发挥其教 相似文献
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依据教材培养学生创造性思维丁述舜（湖北省武昌实验中学４３００６１）落实三基,掌握数学的普遍规律,是学好数学的前提,是每个数学教师不可忽视的问题．与此同时,教学中若能纵观全局、站在大纲的高度、把握教材,引导学生去寻找解题的新方法、去探索解题的新途径、去... 相似文献
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本文首先对物理学史进行了简要研究,然后就高考大纲对教材内容进行了统计分析,最后从四个方面介绍了阅读教材对高考解题的辅助作用,以期为提高学生高考解题效率奠定坚实基础。 相似文献
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近日,笔者到广东省的一所重课的点中学听课,上内容是人教版A版高中数学选修2-1.笔者通过分析发现,圆锥曲线部分的教材中有许多的习题经过适当处理之后,可供教师用于提高学生在解题过程中的审题、探索、解答、反思的能力,有针对性的弥补学生解题过程中出现的不足. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2020,(3)
<正>教材中的习题是巩固和检验学生学习效果的主要方法和手段,其重要性不仅在于能培养学生的解题能力和技巧,还蕴含着良好的育人功能。本文从人教版选修2-1第49页习题第7题的解题入手,挖掘数学解题过程中的育人功能。 相似文献
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章珣 《中学数学教学参考》2023,(3):29-30
怎样的解题教学才是“授人以渔”?应该有学生的主动参与、思考过程、思维碰撞,提升学生的逻辑推理能力和发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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<正>近日,笔者到一所重点中学听课,上课的主要内容是人教版A高中数学选修2——1,通过分析发现,对圆锥曲线中的习题,经过适当处理之后,可供教师用于提高学生在解题过程中的审题、探索、解答、反思的能力,有针对性的弥补学生解题过程中出现的不足.下面结合教材中的例子谈谈对圆锥曲线教材习题处理的一些认识. 相似文献
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中学俄语必修教材中有许多动词、名词构成的固定搭配形式,这些固定用语对学生解题及阅读带来一定的困难。现总结如下,希望对同学们有所帮助。 相似文献
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对于数学课堂教学,过去我一直有这样一些看法:课要讲得愈细愈好,不仅课文中的定义、定理、法则和解题时应注意的事项要讲,就是过去教学中所发现的学生学习这部分教材时出现的大大小小的错误,不跟学生讲一讲也不放心。再就是为了培养学生灵活解题的能力,一定要让学生尽多地见识一些不同类型问题的解法,所以给他们多补充讲授一些各种类型的例题也是不能少的。又觉得讲新课必须从旧课引入,那么在讲课前总少不了要进行复习提问,与新课有关的要问,与本节课无关的也得进行复习,同时学生在作业中的毛病和错误也得在下一节课上新课前进行评讲。为了提高学生的解题能力,课后作业题目总得有一定的 相似文献
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一题多变式可促进学生基础知识的掌握和基本解题能力的提升,改善学生的思维定势,注重培养学生的发散思维.通过对一道人教版教材课后习题开展变式拓展,化简为繁,多角度思考、多视角剖析,激发学生解题和钻研的欲望,提升学生举一反三的思维能力,提升综合素养,取得意想不到的效果. 相似文献
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<正>随着课程改革的不断推进,数学教学正一步步回归本真,学生在课堂上、作业中所反映出的问题,让我们深刻地认识到他们的数学思考力还存在不少问题。究其原因,一是教师在把握教材的过程中没有把学生的思维发展提升到更高的层次,为讲解而讲解,为解题而解题;二是学生思维的发展依赖于教师,学生自主发展、自我探索的能力需进一步加强。在数学教学中如何以知识为载体,统整教材,最大化地提升学生的数学思考力呢? 相似文献
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张锐梅 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
数学习题的解决之所以能成为数学教学的重要环节之一,主要是它具有诸多功能.这些功能渗透在习题解题过程中,对学生进行着技能的或思维的,智力的或非智力的训练,使学生逐渐接近知识功能并达到数学教学大纲所要求的培养目标. 相似文献
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袁荣亮 《中学数学教学参考》1999,(11)
近几年的高考试题根植教材,变式提高,灵活应用的特点日趋明显．因此,教材是复习中最好的“原装”材料．教学实践证明,要把握依纲靠本的宗旨,就必须引导学生多层次、多角度、立体化地处理教材,促使学生以科学、严谨、变通的态度去认识教材、钻研教材、应用教材．本文结合具体的教学实践谈几点粗浅的认识．一、剖析例题,突出教材的示范性课本例题,以其清晰的解题思路,标准的解题格式,精练的解题过程呈现于学生面前,示范性极强．然而在复习中学生往往对资料的“迷信”程度远比课本强的多,致使忽视课本,淡化了课本的示范性,所以多… 相似文献