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关子学生学习方式的要求.教育新理论对传统课堂教学模式进行突破:“学生是学习和发展的主体.课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点。关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.提倡自主、合作、探究的学习方式。”突出“学生是学习和发展的主体”,就必须确立“学生是学习的主人”的观念.“鼓励学生选择适合自己的学习方式.具体表现在教学过程中,就是教师首先关注学生的学习过程。安排充足的时间,给学生充分自主学习的空间.让学生在学习过程中体验感知、体验历史情境,有所感悟、质疑,培养学生的独立性、能动性、自主性和创新性,实现学生全面发展。可以通过下列做法促使学生自主学习。 相似文献
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探究式学习是一种强调学生自主投身其中的学习方式,数学课不仅强调学生探究.而且突出强调“教师应从学生的实际出发.创设有助于学生自主学习的情景。引导学生通过实践、探索、交流获得知识.形成技能.发展思维,学会学习。”在此淡谈笔者指导学生进行数学探究式学习的一些方式。 相似文献
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新课程要求改变传统单一的接受性学习方式,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展,培养未来需要的创新人才.教师要面向全体学生,把课堂作为学生活动的主阵地,让学生获得全面、积极、主动的发展.通过师生间、学生间的交流与合作,开发学生智力,激发学生学习兴趣,培养学生的各种能力. 相似文献
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王兰 《中国教育研究与创新》2007,4(1):94-95
在数学教学中能正确指导学生学习,则可以使学生乐于学习、坚持学习、善于学习。不仅可以提高学生学习效率及教学质量.也能够培养学生对数学的学习兴趣。在数学教育中的学习指导要结合数学学科特点及学生特点。因材施教、循循善诱。根据青少年成长期的心理特征。结合教学实践.我认为在初中数学教学中应采用“一导向、二养习、三授法”的学习指导策略。 相似文献
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就数学课而言,学情就是指学生在某一节数学课内或某一项数学学习活动中的学习状态.它包括对本节课的内容是否有学习兴趣、学习习惯怎么样、学习方式对不对、学习思路是否清晰、学习进程及学习效果如何等诸多要素.关注学情,其实就是关注学生的学,就是立足于学生实际情况开展数学教学工作.它注重的是以学生为本,着眼的是学生在数学课上能尽可能地实现数学知识与技能、数学能力和数学情感的发展. 相似文献
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学生对英语学习不感兴趣.学生学习没效果.教学效率低.教师在教学中感到无可奈何。语言学习本身就是一门枯燥的学科.尤其母语环境下的外语学习.更增加了教学的难度.也无外乎学生不感兴趣了.客观原因的存在并不是学生缺乏学习兴趣的必然,教师要转变这种客观的不利学习的因素,创新教学方式。根据学生的认知特征和兴趣爱好进行教师设计,通过生动、活泼的形象,让学生体验到学习的乐趣.吸引学习,激发学习兴趣。 相似文献
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一、任务型教学是具有实践意义的课堂教学方式 英语教学应以学生的发展为宗旨.以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要充分发挥学生书学习过程中的主动性和积极性.激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围.使学生敢于开口,乐于实践.对学生进行思想品德教育,培养学生的思维能力,发展学生用英语获取信息、处理信息的能力.培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力, 相似文献
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很多关心孩子学习成绩的家长给教师反映了很多问题,如作业速度慢、花费时间多;总是贪玩、对学习不感兴趣.要被逼着才会认真学习;总是出错,考试成绩没有提高等等。这些看似是学生的问题.其实也从侧面给我们教师提了醒.我们在教知识的同时是否充分考虑到学生的学习了呢?我认为,之所以学生出现各种各样的学习问题.导致学习效率低下.说明了学生学习活动有不妥的地方.或是教师的教学没有引领学生的学习。只有让学生更好地参与到语文学习的活动中.才能让学习状况向着良性的方向发展. 相似文献
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探究性学习是指在教学中让学生通过主动地探索获得知识技能、发展情感与态度,使学习成为学生发现问题、解决问题的过程,这种学习方式更加注重和突出学生在教学过程中的参与性和实践性.更加强调和重视学习方法的掌握,使学生学会学习.主动学习.改变了原有的过于强调接受学习的被动学习方式。那么如何在语文教学中开展探究性学习呢? 相似文献
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兴趣是人类创造力的源泉.是学生自觉学习的先导。学生有了兴趣。就有学习的动力;没有兴趣,学习就会变得枯燥乏味。这对小学生来说尤其重要。因而在英语课堂教学中保持兴趣.必先激发学生的学习兴趣。可采取多种形式启发、引导学生思考、动手和动口.他们感受到学习英语的乐趣,方能使学生的学习由被动转为主动.促进英语课堂教学。 相似文献
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一、语文综合学习的特征包括五个方面:1.学习目标的整体性。体现为学生语文素养的全面提高。2.学习内容的开放性。体现出世界的严整与和谐,使学生视野开阔。3.学习过程的实践性。学生的生存能力和进取精神都将在实践中得到发展。4.学习主体的自主性。学生可以当家做主,自己选择学习方式,自己决定学习结果呈现的形式。5.学习结果的生成性。生成性是语文综合学习的成果,是语文综合学习的最终目的。 相似文献
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王福花 《中国教育研究与创新》2006,3(9):84-84
小学数学课堂教学中实施素质教育要体现创新性、主体性、主动性、民主性的特征。在课堂教学中.要充分调动学生学习的主动性。使学生真正成为学习的主人,教师不仅要教给学生知识.更重要的是教给学生掌握学习知识的方法.逐步培养使学生会想、会说、会做的学习习惯和思维能力.最终使学生能运用所学知识解决实际问题。使他们的素质得到全面、主动的提高。在课堂教学中,如何培养学生的学习主动性呢? 相似文献
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爱因斯坦提出:兴趣是最好的老师。对于学生而言.兴趣是学生内在的、主动的学习意愿.学生只有怀着浓厚的学习兴趣参与学习活动.才能学得积极.学得主动,学得愉快,才能真正提高学习成绩.收到较好的教育教学效果。可见.培养学生学习兴趣至关重要。针对中学生的英语学习.我们应该怎样培养其兴趣呢?十年的教学过程中.笔者根据对自己学生的分析和对这一课题的研究.有了如下一些体会。 相似文献
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小组合作学习的着眼点是每一个学生的发展.亦即希望通过合作学习.让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来.从而达到全面提高学习效果的目的。从教学理念的层面来看.这种学习方式与传统的学习方式有着本质的区别:它体现的是《语文课程标准》中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新观念.还学生以学习主动权。但如何把这种全新的教育理念落实到教学实践中去.杜绝走过场的形式主义.还得进行一番探讨。 相似文献