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听力在外语学习中举足轻重，听力教学又是外语教学中的一大难点，要提高学生听力水平非一日之功。英语教学实践中的听力活动可分为“听前”、“听时”和“听后”三个阶段，在每一阶段都实施相应的策略，会取得显著的成效。 相似文献
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听力在外语学习中举足轻重,听力教学又是外语教学中的一大难点,要提高学生听力水平非一日之功。英语教学实践中的听力活动可分为“听前”、“听时”和“听后”三个阶段,在每一阶段都实施相应的策略,会取得显著的成效。 相似文献
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张文 《北京教育(高教版)》2002,(12):27-27
作为一项语言接收性技能,"听"历来被列为语言四大技能--听、说、读、写之首.在我国,由于教育体制和外语教学指导思想方面的原因,在相当长的时期内,人们对外语学习往往还只停留在阅读外文资料以获取情报信息的要求上.但随着我国加人WTO和全球化浪潮的影响,我国外语教学的观念和模式正在发生改变,广泛的对外交流使"听"这一技能在外语运用中具有了前所未有的重要性.近年来,教育部门也开始注重外语的听力教学,以全面提高学生运用外语的能力.听力测试已成为中考和高考外语科目中的重要项目.因此,怎样搞好外语听力教学日益成为广大外语教师关注和研究的课题. 相似文献
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车林花 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):304+306
听力教学是外语学习中的重要组成部分,在整个外语学习过程占有突出地位。听力理解作为一项基本语言技能受到极大重视,本文分析了大学外语听力教学的现状,以互动理论和认知语言研究领域中的图式理论为基础,建构新型的混合式的听力教学模式。同时论述了混合式加工模式对外语听力教学的启示,以此来提高听力教学效果。 相似文献
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XIAO Yue-tian 《课程.教材.教法》2008,(10)
外语学习中,听是四项言语技能中最为困难但又最为重要的一种。基于我国外语听力教学的实践,对听作出认知阐释和元认知分析,并探讨学习者在外语听中如何运用认知策略和元认知策略,是提高外语学习者听的能力的一个重要方面,从中可概括出运用认知和元认知策略训练学生听的能力的规律。 相似文献
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倪月娥 《学生之友(初中版)》2010,(17):58-58
听力是一种综合的语言能力,“听”作为言语活动的一种形式是语言技能中十分重要而又难以掌握的技能。随着国际交往的频繁人们越来越重视英语语言的社会交际性,社会对中职学生的外语使用能力提出了更高的要求。因此提高中职学生的听力水平成为外语教学有待解决的问题。在职业中学英语教学中,借助多媒体技术改变传统的教学手段和教学模式, 相似文献
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周怡 《思茅师范高等专科学校学报》2000,16(1):66-68
对于目前我国外语教学的现状,李岚清副总理曾在一次外语教学座谈会上精辟地指出：“我国目前外语教学水平,教学方法普遍存在费时较多,收效较低的问题。”“很多学生经过八年或十二年的外语学习,然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原著书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流。”在这里,笔者感触颇深的是这“听不懂,讲不出”六个字。长期以来,我国的外语教学注重的是语法、翻译法教学,而忽略了语言的实际运用。听和说一样,是人们学习、吸收语言的重要途径。在英语听、说、读、写四项语言技能中,听之所以放在首位,恐… 相似文献
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一、听力在外语教学与测试中的特殊地位现代外语教学格外强调听力教学,一是为了满足学习者未来使用外语进行交际的需要,二是为了遵循语言学习的规律——有声语言的习得首先依赖于耳听。我国自改革开放以来,对外语听力课的教学也比以往任何时候都更加重视。听力不再是唯有外语专业才开设的课程,而早已成为大学修读外语课的主体——非外语专业学生的必修课。针对这类学生制订的《大学英语教学大纲》也将培养“一定的听的能力”明确规定为教学目的的第二层次。教育部新近颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》也特别强调培养学生外语听的能力。… 相似文献
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听力技能是学生在学习外语过程中必须掌握的一种基本语言技能,属于语言输入的一种基本形式,是人们进行日常交际的重要手段,所以一直受到外语教学界的关注。本文从听力学习的性质入手,分析了当前高中英语听力教学中存在的问题,并着重阐述了提高高中英语听力教学能力的几种有效方法。 相似文献
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英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着听力测试题在中考英语中量的逐步增大,听力教学越来越受到大家的关注和重视,人们对其重要性的认识也进一步加深。那么．作为英语教师如何理解听、说领先的教学规律如何在教学中坚持贯彻听、说领先的原则,为学生创设一切“听”的机会？如何利用情意来激发学生“听”的积极性？如何正确指导学生．提高听力的解题技能？从而来实现我们的教学目标。下面我就上述问题谈谈自己在教学实践中的认识和体会。 相似文献
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外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。听力作为一种交际功能是对说的理解过程，语感在听的过程中得以培养。结构主义语言教学理论认为：口语是第一性的，文字是第二性的。语言首先是口语，所以外语教学应当以听说为主，读写为辅，且听先于说。 相似文献
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在听、说、读、写四项基本技能中,听与说是两个很重要的技能.在一门外语的学习中,听与说也是掌握一门外语最重要最基本的要求,但在外语的学习中,听与说水平的提高也是一个难点.本文从理论和实践两个层面探讨了在基础阶段日语听力与口语教学的重要性与可行性. 相似文献
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作为听、说、读、写4项技能中的第一项，“听”是学习英语和使用英语中运用最多的技能。然而，在以往和目前的英语教学中，“听”却是4项技能的教学和运用中最弱的一项。可以这样说，全国各级各类学校的学生乃至教师中，听力差是最普遍的现象。造成这种现象的原因，一是外语教学环境 相似文献
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朱丽君 《洛阳师范学院学报》2003,22(3):127-128
一、现代外语教学发展的新趋势与因特网教学功能的结合外语教学具有很强的时代性 ,其教学目标、内容和方法都会因社会需要和语言的变化而变化。2 1世纪外语教学发展有三个重点。第一 ,注重对外语学习主体的研究。我国传统的大学英语教学方法 ,一般是以课本为基础 ,以教师为中心 ,“一支粉笔一张嘴”占据了整个课堂 ,学生只是被动地听 ,消极地接受知识 ,这在很大程度上限制了学生的创造性思维。应用语言学表明 ,学生的年龄、性格、动机、学习习惯和认知特点会影响他们学习外语的方法和进展。人们开始认识到 ,学习的个性化应成为 2 1世纪教育… 相似文献
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目前的外语教学界越来越重视对学习主体及其心理过程的研究,并且认识到,对成年的外语学习者来说,外语学习过程完全不同于母语习得,而是一个有意识、有组织、自觉的学习过程,因此外语教学中不可忽视认知的重要性。在这种情况下,吸收了大脑生理学、信息论、语言学的最新成果,运用认知观点研究学习过程,强调外语教学应以学生为中心,重视对学习主体及心理过程研究的认知学习理论对当前的外语教学有着重要的指导意义。一、认知学习理论的主要内容“认知”本来是一个心理学术语。瑞士心理学家皮亚杰(JeanPiaget)于60年代初创立“发生认识论”,主… 相似文献
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王淑洁 《苏州教育学院学报》1993,(4)
外语教学的目的是培养学生具有用外语进行交际的能力。在交际能力所包括的听、说、读、写四种语言能力中,“听是交际活动中的核心。”作为学习言语的一种手段,听又是掌握语言的必由之路。学习发音、学习说话都离不开听。听是学习的开始,也是说话的基础。在母语中,听力是在长期语言习得环境中自然形成的,但对外语而言,听力的获得和提高却要经过大量的实践和严格训练。著名美国语言学家克位申在其“输入假说”理论中也强调指出:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。” 相似文献
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韩美英 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
听力在英语学习中占有重要的地位,但却是最不容易掌握的一项技能,应该如何提高学生的听力水平,本文拟从认知语言学的图式理论谈谈如何在英语听力教学中通过对听前,听中和听后图式的建立来提高学生的听力理解。 相似文献
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“听力”活动对提高学生外语学习水平有着极其重要的作用.现代语言教学注重培养交际能力的特点,要求通过听力训练让学生大量接触语言.“听力”活动符合人的认知活动规律.“重复”是听力训练的有效方法.录音课简便易行,信息量大,可重复播放,适合电大外语教学的实际情况,符合外语教学的发展趋势. 相似文献
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美国著名的语言学家克拉申提出的“输入假说”是指导外语学习与教学重要的教学理论,它对外语教学具有重要的意义。本文以该理论为指导,简单分析了Krashen所提出的“输入假说”,并对输入假说在听力教学中的灵活运用及其对听力教学的启示进行重点阐述。 相似文献