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光合作用是高中生物学的重难点内容之一,叶绿体是进行光合作用的场所。"叶绿素的提取与分离"是必修一"分子与细胞"中的1个非常重要的实验。通过该实验,学生有助于掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用等内容的理解。教材对该实验设计了1个较详细的实验方案,但学生若按照教材的要求进行操作,实验成功率却不高,因此,许多教师对实验进行了创新性改进。 相似文献
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李道鑫 《读与写:教育教学刊》2009,6(3)
本文结合中学物理教学的实际情况,探讨了如何培养学生的实验操作能力、实验观察能力、数据处理能力和实验设计能力,从而有效的培养和提高学生的实验能力,有利于学生更好学习和掌握物理知识。 相似文献
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吴利文 《宁波教育学院学报》2010,12(2):136-137,140
解答实验探究题不仅使学生巩固科学知识,掌握科学实验的基本技能,而且使学生了解实验设计、实验数据处理、实验结果解释等科学方法,有助于提高学生科学探究的能力和养成严谨求实的科学作风。 相似文献
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笔者试图尝试在引导学生自主、合作学习"光合作用"研究历史的同时,将光合作用概念的教学引入该节,尝试改变传统的该概念的教学方式.
1教材分析
"解开光合作用之谜"是苏教版高中生物必修第一册中"光合作用"一节"回眸历史"模块中的内容.该内容是学习"光合作用过程"的基础,科学家的实验设计思想及方法对学生实验设计方面的启发具有重要意义.同时该内容也是培养学生科学素养的良好契机,是激发学生学好生物学科热情的好机会. 相似文献
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王碧波 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
化学实验设计能力的培养,要让学生明确化学实验设计所遵循的一般原则和评价原则,使学生掌握化学实验设计的一般步骤及各类型实验的特征和重点,在课堂教学和作业中融入化学实验设计,从而提高学生的化学实验设计能力。 相似文献
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教材上介绍光合作用发现史的案例非常经典,所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法,几个经典实验无不体现出科学家精巧的构思和严谨的实验设计原则,所以在教学中,教师不仅要引导学生讨论实验的过程,更应引导学生关注实验设计的技巧,分析实验设计的目的和原理。教师不需要强调具体的人名、 相似文献
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教学目标使学生了解光合作用是怎样被发现的;通过实验使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应和暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义;应用所学的光合作用的知识,了解植物栽培与合理利用光能的关系。教学重点说出光合作用的发现过程;解释发现光合作用实验的原理;说明光合作用发现的意义。教学难点阐明发现光合作用实验的原理以及光合作用的过程。教学过程 相似文献