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目的:探讨微课对大学生心理健康教育的效果预期及其影响因素。方法:采用自编量表以班级为单位通过问卷星形式调查了广西南宁市三所高校总共816名被试。结果:(1)学生学习能力对微课效果预期有显著的正向预测作用。(2)喜欢微课、网络学习、心理健康课以及喜欢微课辅助心理健康课教学的学生对微课效果预期要显著高于不喜欢和不确定者。(3)学生微课资源的搜寻能力、学习任务的轻重和微课资源的多少三者对微课效果预期都没有显著预测作用。结论:学生是否喜欢微课辅助心理健康课教学是影响微课效果预期最重要的因素。为了提升学生对微课效果的预期,改变学生对微课和心理健康课的态度是关键。 相似文献
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微课在其应用、开发、反思的实践过程中对教师专业发展产生了重要的实践价值,如促进教师学习方式的＂微时代＂转换,创生教师＂微生态＂成长模式,塑造自由对话的教师文化等。微课的实践过程与教师专业发展密切相关,教师在微课实践中得以实现螺旋式专业发展：教师专业知识在微课应用中持续创生;教师专业能力在微课开发中得以不断转换;教师专业智慧在微课反思中得以深化和内凝。促进教师专业发展的微课实践策略包括：组织微课培训、建立微课资源库、构建微课共同体等。 相似文献
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何向红 《长江工程职业技术学院学报》2016,(4):59-61
随着网络化学习资源的普遍运用,微课的制作研究成为热点,微课作品的优劣直接影响到知识的教学效果和学习者的兴趣。分析了微课特征,总结了微课制作步骤和相关原则。并以一则国家资源库微课作品的制作过程为例,探讨了微课设计相关要点,总结了制作经验。 相似文献
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黄柳仪 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
本文通过 4 个微课教学案例,分别阐述微课如何在课前、课中、课后三个教学环节辅助小学数学教学。在课前,通过形象生动的课前先学微课,让学生对新知识实现初步了解;在课堂中,通过直观形象的课堂示范微课,解决课堂难以呈现的教学内容;在课后,通过详细解说的课后巩固微课,加深对课堂典型例题的理解;通过针对性强的错题辅导微课,帮助学生解决作业中的易错点和薄弱点。 相似文献
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涂刚 《兰州石化职业技术学院学报》2015,(4):57-60
阐述了微课、微"课"、微课程之间的关系和微课构成要素,对微课设计文献进行了综述,针对微课"不微",甚至是传统教学的新包装等问题,提出了微课"粘性"概念和improve微课"粘性"设计的SUCCESs原则:简单(Simple)、意外(Unexpected)、具体(Concrete)、可信(Credible)、情感(Emotion)、故事(Stories)。 相似文献
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郑小军 《中国教育技术装备》2017,(14):72-73
针对当前微课相关概念众多,令人望文生义、混淆不清的状况,给出微课与微课程的界定,并且讨论微课与微视频、课堂实录、微课件、说课、赛课、微课程、慕课(MOOC)、翻转课堂等相关概念的区别与联系,以期消除概念困惑和认识混乱。 相似文献
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张志宏 《中国教育技术装备》2013,(30):52-53
微课是一分钟教授戴维·彭罗斯的杰作。就微课的概念进行集中概括和简略总结,介绍微课所体现出的核心理念,讨论架设微课平台时应该注意的问题,从微课是面向学习者的优质学习材料这一角度出发,点出微课的内核。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2016,(3)
微课顺应大数据时代的特点和学生的兴趣与需求而生,当前,全国范围内各级各类微课大赛推动着微课设计和制作不断进步和完善。基于对微课大赛获奖作品的学习和分析,可以为高职英语微课的选题和设计提供有益的参考和启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
微课是信息化教学的延伸和精炼,在初中数学复习课中运用微课教学,为提升学生的课后复习效率,加强数学学科的知识掌握程度提供了保障。初中数学复习课中引入新兴的微课辅导模式,为新教育模式下复习课教学方式的转变提供了具有实践性的指导意义。结合近些年在初中数学复习课中引用微课模式,通过微课教学的经验积累,对当前初中数学复习课教学中以应用微课教学存在的一系列问题为出发点,总结出微课在数学复习课教学中的一些反思和教学建议,以期指导初中数学复习课教学效率的提升。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34)
"微课"是以海量微课资源为基础的网络学习平台,是一种新型的教育模式。本文借助"微课"这一教学支持工具,阐述了"泰微课"的建设,把"泰微课"与教学设计相结合,以期帮助学生提升学习效果做参考。 相似文献