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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
初中是九年义务教育的重要阶段,而初中作文教学更是初中阶段的重要教学内容,初中作文不仅能够更好地锻炼初中学生的写作能力,而且能够更好地提升学生的阅读能力和语言表达能力。除此之外,在初中语文教学过程中,作文和阅读的教学有极其重要的作用。由此可知,完善初中作文教学,是提升学生语文综合能力的前提,它能够更好地增强学生的作文能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
初中阶段是学生重要的学习时期,步入初中的学生,已经初步掌握了一定的知识基础,具有一定的生活阅历和感情基础。目前,新课改的不断深化,要求学生不仅要学习课本知识,更重要的是掌握学习和应用能力,因此,在初中语文作文教学中,教师也应该根据学生的特点,积极进行教学改革。初中语文学科中,作文一直是学生的学习难点,同时也是语文科目的重点内容,作文在考试中占据了三分之一的比重,同时语文学科的字、词、语句、阅读教学都是为了实现更好的应用,在作文中都能得到良好的呈现,因此初中语文的作文教学至关重要。针对初中语文作文教学中遇到的困境进行剖析,并采取有效的对策,提高初中生的作文水平。 相似文献
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王亚洲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0004-0004
反思是一个人需要学会的内容,不论是在学习的 过程中,还是生活工作中,反思意识都能够帮助人们发现问题、解决问题。在初中数学的教学环节中,教师应该有意识地培养 学生的反思意识,让学生能够借助自己的能力面对数学知识, 从而真正提升自己的学习能力,掌握数学思想。新时代背景 下,教育部对初中阶段的学生具有较多的重视,要求教师不仅 要进行知识的教学,还要引导学生掌握自主学习的能力,逐渐 提升整体综合素质。 相似文献
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贾晓玲 《中国小学语文教学论坛》2003,(11)
初中阶段是九年义务教育的最后阶段。这个阶段的学生正是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的特殊时期。对这一阶段的学生进行作文教学,就必须找出区别于小学和高中阶段的作文教学的不同方法。经过多年的教学实践,我觉得初中阶段的作文教学应当强化学生的独立写作意识,并让他们养成追求个性化表达的良好习惯。在一个“独立”上做文章所谓“独立”,就是不要别人的帮助,依靠自己的能力完成。面对刚刚小学毕业进入初中大门的新生,我就要求他们抛弃小学阶段习作训练等、靠、要的思想,树立独立写作的意识,培养… 相似文献
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刘燕 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(5):44-44
传统的作文教学模式＂命题、指导、批改、讲评＂,在很大程度上不适合现在学生的实际。学生们往往是在教师的＂逼迫＂之下去应付一篇,教师批改后,学生并未引起重视。所以,尽管教师教导学生如何审题立意,如何遣词造句,如何谋篇布局,可日复一日,年复一年,到了初中毕业,仍不见学生作文能力有多大长进。这就为我们提出了一个问题：初中阶段,有没有合适的训练方法,使学生的写作素质和能力大面积的、卓有成效的提高呢？ 相似文献
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有人曾经研究过,认为学生作文能力的形成,主要在初中阶段。鉴于此,本文打算着重谈谈对初中阶段学生作文能力的培养。 按照《大纲》要求,初中阶段作文教学可分 相似文献
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作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动,学生的作文能力体现为对社会生活实际的感悟和驾驭语言的能力。指导学生写好作文,说起来不容易,做得比较好就更困难。叶圣陶先生指出“:语言文字的学习,出发点在‘知’,而终结点在‘行’,能够到‘行’的地步,才算有了这种生活的能力”。叶老先生的‘行’,就是指“行文”“、作文”,就是指对“语言文字”的运用。初中一年级学生的作文,刚开始往往会出现如下状况:一是无话可说。出现这种情况的学生主要是因小学阶段怕学语文,当读的课文不读,当背的美文不背,当记忆的词语又不能掌握,平时更是少看课… 相似文献
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宋玉山 《教育界(基础教育)》2021,(16):29-30
著名美术家罗丹曾说:"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"初中阶段的美术教学活动中,教师不仅要让学生掌握一定的绘画技巧,还要让学生善于发现美。生活化的教学活动能够培养学生发现美的能力,这需要初中美术教师在教学中注重应用生活化教育培养学生的审美能力。当学生具备一定的审美能力后,其思维能力及想象能力将会随之提升。本文分析了通过初中美术生活化教学培养学生审美能力的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
初中阶段的学生,经过小学阶段的写作训练,已经基本掌握了记叙文写作的思路,他们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是只会泛泛而谈,缺少细节描写的能力,缺少通过细节描写提升文章生动性的能力。实践表明,学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约作文成绩,甚至语文总体成绩的瓶颈。 相似文献
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高大石 《中小学信息技术教育》2011,(11)
初中阶段的作文教学,目的不在于培养作家,不在于培养学生文学创造的能力,而是为学生更好地适应未来的生活、提高谋生能力打基础。记叙文写作是初中低年级作文教学的主要内容,《上海市中小学语文课程标准》中有关记叙文写作的要求是:能记叙熟 相似文献
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张南燕 《语数外学习(初中版)》2014,(9):20-20
正作文是语文学科的重要组成部分,是学生掌握了一定的语文知识并能够熟练应用的最好体现。初中阶段是学生的语言组织和表达能力进一步加强的阶段,也是学生写作思维发展的阶段,抓好这一阶段的作文教学,提升学生的写作水平,对学生未来更高层次的发展有着非常积极的意义。在当前的作文教学中,学生作文的个性化成了教师关注的重要问题,教师要抓住时机,从个性化思维、个性化情感以及个性化语言等三方面对学生进行培养。 相似文献
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语文素养是生活、学习、工作的基础,作文能力则是语文素养的综合体现。初中阶段作文教学要让学生初步掌握三种文体和应用文等写作方法和技能,作文水平能达到规定的层面。然而现实作文教学现状却不容乐观。现状之一:苦恼的学生。大部分学生怕作文,一篇作文冥思苦想,还是那么几行字;有的是被"逼"得没办法,"大米不够红薯凑",废话、套话、谎话、"克隆的话"一大堆;还有学生写不出作文,一到考试就抄 相似文献
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裴颖 《苏州教育学院学报》2014,(3):106-108
初中阶段的学生正处于世界观和审美观发展的阶段,这时需要充分利用作文课堂教学来提高他们的审美素养。在作文教学中,记叙文处于基础地位,从感知、运思和写作三个阶段出发,记叙文训练可以有效培养学生的审美观察、想象、分析、逻辑和组织能力,从整体上提高他们的审美素养。 相似文献