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教育方法有应试教育和素质教育两大类，二交织在一起，但主旨不同，素质教育的主旨应当代表教育思想的主流。学生基本要素分为思维能力和记忆能力，不同学生之间的差异，没有有形标准做判断，但学生的要素现状可以用计算机的中央处理器的速度和硬盘的容量来作模拟解释。考试不能完全考出学生的素质，但代表初级社会性检验，因此考试是必要的。学生不应以任何借口蔑视以常规标准为基础的考试，通过学校考试的学生是合格的学生。学生毕业走向社会后，高级社会性检验才开始，这个检验是针对人的素质的，此时学生开始向社会全面展示自己的素质。教育须采取“两条腿走路”的方针。教师教学以素质教育为主导，通过应试教育完成对学生的基础考核。学生在学校的引导下，注意提高对事物的分析、解释能力，并且在学校就自觉开始培养自己走上社会后所必须的顺应社会的自学能力，而不只是竭尽全力应付考试。 相似文献
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深化教育改革，打破“应试教育”旧体制，建立以全面提高学生素质的“素质教育”新体制，是面向21世纪教育改革的紧迫任务。显然，这个任务就责无旁贷地摆在学校教育各科的教学面前．成为每一学科教师所面临的新课题。高中生物学教学如何走出“应试教育”的误区，转为“素质教育”？笔者认为应从以下几方面做起。一、转化观念，是实施素质教育的根本过去的“应试教育”是以考试为教育目的．其指导思想往往强调以授课和灌输知识为主·死记硬背，应付考试·争取高分数。现在的素质教育·是指面向全体学生、全面提高学生思想品德、文化科学、劳… 相似文献
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实施素质教育要求我们树立正确的教师观。长期以来，我们的学校、学生、家长、社会对教师的期望值并不高，他们只要求教师负责任、爱学生、工作勤勉、作风正派，而应试教育则又把教师的标准降低到只要有本事提高考试成绩和升学率，这就是好教师了。“应试教育”不仅害了学生，也害了教师。为了分数，我们中的少数已达到了不择手段的地步，“无计师生同作弊，有门父母尽托人”。自古以来，有识之土常叹惜“经师”易得，“人师”难寻。随着社会的进步、改革的深入，加强师资队伍建设，提高教师素质，培养和造就千千万万能够适应和实施素质教育… 相似文献
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考试是应试教育的核心,因此,凡谈到应试教育就不能不谈到考试。今天,随着社会各界对应试教育的口诛笔伐,考试似乎成了一种罪恶,成了与素质教育背道而驰的对立物。于是每年的高考、中考研讨会改称素质教育研讨会,有的区县把统考改称“素质检测”,甚至一些地方的主管考试部门也羞于讲“考试”二字了。难道考试真的是一种罪恶吗?是实施素质教育的拦路虎、绊脚石吗?为此,笔者谈点浅见。 相似文献
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考试是应试教育的核心,因此,凡谈到应试教育就不能不谈到考试。今天,随着社会各界对应试教育的口诛笔伐,考试似乎成了一种罪恶,成了与素质教育背道而驰的对立物。于是每年的高考、中考研讨会改称素质教育研讨会,有的区县把统考改称“素质检测”,甚至一些地方的主管考试部门也羞于讲“考试”二字了。难道考试真的是一种罪恶吗?是实施素质教育的拦路虎、绊脚石吗?为此,笔者谈点浅见。 相似文献
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王飞 《中国基础教育研究》2006,2(4):80-80
教师队伍的素质是实施素质教育的生命线，要想把“应试教育”向素质教育转轨，首先取决于是否有一支适应素质教育要求的教师队伍。因此，学校要把指导和督促教师的业务学习放在重要的位置上。就如何加强对教师的业务学习管理谈几点浅见。 相似文献
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<正>思考之一:“素质教育”概念何以在20世纪末的中国教育界受到极大关注.(一)“素质教育”是作为改革“应试教育”的重要出路和归宿提出来的.众所周知:改革“应试教育”的呼声由来以久,早在30多年前,毛泽东就对考试的种种弊端作过尖税的批评,由于学校“教”与“学”跟着考试走,学生便成了考试的奴隶,历史表明,诸如“高分低能”现象等,皆是“应试教育”的必然结果.升学率竞赛和以分取人,势必导致“唯分数论”的思想认识和倾向.结果是,片面教学以应付考试,必然束缚师生的手脚,影响了学生德、智、体诸方面全面发展的可能性,要求改革“应试教育”,又一直苦于无策,于是就找到了“素质教育”来作武器. 相似文献
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在世纪之交要实现由“应试教育”向素质教育的转变,校长和广大教师肩负着历史的重任:“一个好的校长就是一所好的学校”,有高素质的校长就有良好的素质教育。学高为师、品高为表、德高为范,古今中外的学校教育对教师都有较高的素质要求。作为学校党组织负责人的书记,同样是办好学校、实施素质教育的关键人物,他的素质如何也关系到素质教育的成败,素质教育呼唤学校党务工作者要努力提高自身的素质。素质教育对党务工作者的素质要求,决不 相似文献
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蒋留生 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,24(4):144-146
长期以来,围绕素质教育的探讨和尝试十分热烈,但实际效果并不令人满意。究其原因是人们只一味地呼吁学校实行由应试教育向素质教育的转轨,忽略了“应试教育”产生的社会原因和“转轨”所需的社会条件,没有对症下药。再则目前的尝试中,存在着许多值得深思的现象。如重“显性”素质,轻“隐性”素质的培养,把“考试”与“应试教育”混为一谈,把素质教育当作标签,对形式主义的东西,甚至与素质教育背道而驰的东西,都冠以素质教育之名 相似文献
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为了适应社会主义市场经济体制对人才素质的要求 ,《中国教育改革和发展纲要》对学校教育特别是基础教育提出“素质教育”的要求 ,指出中小学要由“应试教育”转向“全面提高国民素质的轨道”,素质教育已成为中小学教育教学改革的中心问题 ,但近年来在全面推行素质教育过程中 ,仍然存在许多困难和障碍 ,于是一些教育行政部门认为 ,推行素质教育人的症结在于“考试”。为此有些地区或学校除期终考试外不再进行其它考试 ,甚至于初中的毕业招生考试也取消了。从几年的实践看 ,取消了考试的地区或学校未必就真正顺利地推行了素质教育 ,甚至教学… 相似文献
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素质教育是在人的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下使每个受教育都能在德育体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。素质教育是一种新的教育思想、教育观念,而不是一门具体的课程或一种具体的方法,是通过学校教育的各种活动来进行的。教学是学校教育的基本途径,素质教育也是通过各门课程来进行的。不论自然科学、社会科学以及人科学、语言学科,都是素质教育的重要途径。也就是“寓素质教育于知识教育之中。”由应试教育向素质教育转轨是英语教育改革、教学思想的一场变革。“应试教育”只要求学生为应试而强记这些知识,而素质教育则要求学生既掌握学生知识,又能够将之内化为人精神,化素质以及其它素质。当前,英语教育的首要任务,是要变应试教育为素质教育,这是转变英语教育思想的核心。下面谈谈在英语课堂教学中如何进行素质教育。 相似文献
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误区之一：素质教育就是不要考试的教育。一谈起素质教育，人们就会自然而然地联想到“应试教育”。考试，尤其是高考成了“罪魁祸首”。其实，考试只是一种形式，关键在于怎么考，考什么。既然人的素质有高有低，那就需要一种机制来测评其高低，考试就是测试中的一种。素质教育是离不开考试的，只是考试的形式变化而已。将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一极端的表现，会对教育带来灾难。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确测评，就难以提高。误区之二：素质教育就是没有负担的教育。“减负”不等于不要负担，只是减轻… 相似文献
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评价与考试改革是基础教育教学改革的重要组成部分，对于教育教学改革的深入发展有着极其重要的影响。当前，虽然学校里均已实行学业成绩的评定等级制，但也均是以一次考试、一张考卷的卷面成绩用分数折合等级的办法进行评定，学生的学科素质并没有得到综合的评定考查，学校的教学并没有摆脱“应试教育”的阴影，素质教育和新课改并没有得到真正落实。所以，只有改革考试方法，正确发挥考试功能，建立综合评价学生学科素质的考试模式，才能对素质教育和新课改的全面实施起到促进和导向的作用。为此，我们需要在科学的理论指导下开展小学考试改革探究。 相似文献
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长期以来，在应试教育的影响下，学校和教师常常以单一的百分制成绩来考核评估学生，教育已变成单一的考核学生的工具，分数也变为评价学生优劣的重要标准。在这种评估机制下，学生负担过重，难以生动活泼主动地进行学习，学生畏惧考试，讨厌分数，考试的功能自然得不到充分发挥。面对这种现状，必须彻底摒弃应试教育的考试制度，寻找一种适应素质教育要求的新的评价机制。建市一种符合学校实际，具有现代教育特色的、全面评价学生成绩的新体系，即要改变过去“一纸定乾坤”的现状，为所有学生提供多方面获得成功、发展的机会，把学校变成育人的乐园，促进学生素质的全面发展。 相似文献
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李鸿 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(3):74-75
当前,我国把“素质教育”作为“应试教育”的对立面而提出,正是要解决作为育才场所的学校与选才方式的选拔性考试之间的恶性循环问题。素质教育的推行将是我国教育体制改革的必然,也是未来教育的基本趋势,它势必将替代应试教育的模式成为我国教育的一个基本模式。一、素质教育是历史的必然(一)素质教育是教育的基本属性素质教育的概念出现在20世纪80年代后期,它的提出是对于应试教育而言的。当今社会剧烈变革对人才提出了新的要求,而简单的学校教育的培养已无法满足这种需求,其原因在于大多数学校是以应付升学考试为依归的“应试教育”。而… 相似文献
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语文教学变“应试教育”为素质教育,是要改变忽略提高学生素质,单纯为应付考试而教学的不良倾向,并不是要否定考试。语文考试在语文教学中的地位是不能低估的,它对语文教学的指挥和杠杆作用是其它任何教学环节无法企及的。有考试就必然要应试。如何把语文教学的应试过程与语文素质教育有机结合起来,统一起来,这是值得认真研究,带有普遍意义的问题。问题的关键在哪里呢,在于改革语文考试制度,实行“素质测试”。 相似文献
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“考考教师的法宝,分分学生的命根”。早在应试教育的时候十分流行这一说法与做法。推行素质教育是不是就不要或不能考试了呢?《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“考试是教育测量的工具之一,是评定学业成绩和教学效果的一种方式。”对教学来说,考试具有 相似文献
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随着教育改革的深入，教育正在由“应试教育”向素质教育转变，但也必须看到不少基层学校高喊素质教育，却苦于“应试教育”。这种现象令人忧虑。现象之一：增加考试科目课时；减少音、体、美等科课时。少数学校的课程表与上课不符；有些学校的毕业班课表上已没有音、体、美等科目；许多农村小学和六年级半天语文、半天数学，其它科目全部让路；有些学校将非考试科目的课时由二节改为一节，把缩减的课时加到考试科目上去，有些学校把副科平均分配给该班的主科教师。现象之二：增加讲授知识时间，减少消化知识时间。素质教育改革的突破口关键… 相似文献