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2003年12月信息技术教育论坛按点击次数排名“热帖推荐”第二位的是“我反对单独开信息技术课!——信息技术是工具还是学科?”这不仅反映出社会对信息技术教育的关注，更体现了对于开设信息技术课程的不同观点。一部分人主张，信息技术与其他学科实现了课程整合，即信息技术目前的很多教学内容都被整合到其他学科中，将计算机在学校中定位为工具一不仅是教具，更主要的是学具，因而信息技术没有必要作为一门课程在中小学，特别是在小学和初中存在了。这种主张已经影响了教育行政部门，导致在制定新课程标准时，不再提及“信息技术”课程。体 相似文献
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90年代以来，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业时代向信息时代转变的两大技术杠杆，为适应这个发展趋势，2000年10月25日，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。二是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。把信息技术与学科教学整合在一起，这也是我国信息技术课教学将来的发展方向。因此，我们首先在信息技术与数学学科整合方面进行了实践探索。 相似文献
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中小学信息技术学科建设之我见 总被引：4，自引：0，他引：4
中小学开设信息技术课程是社会发展、科技进步对教育的要求 ,是迎接 2 1世纪挑战的需要 ,也是教育改革和发展的需要 ,是培养创新人才的需要。一、中小学信息技术教育的目的目的问题是课程教材建设中的根本问题 ,一个学科的教育目的是其课程教材建设的重要依据 ,也是该学科教学的重要依据。十几年来 ,我国中小学计算机教学之所以在程序语言等教学内容上争论不休 ,原因很多 ,但最重要原因之一是对这门学科的教育目的不甚明确。因此 ,明确信息技术教育的目的 ,乃是推动信息技术教学改革 ,提高信息技术教学质量的一个重要问题。如何确定信息技术… 相似文献
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王春友 《中国科教创新导刊》2008,(10):32-32
中小学信息技术作为一门新的必修课,在初中阶段已开设很多年了,为了实现：＂在中小学普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展＂如何象其他学科一样,扎扎实实地学好这门必修课,特别是我们农村初中,更是摆在我们面前的一大课题。 相似文献
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纵论信息技术与课程整合 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代教育技术的发展，信息技术教育业已成为我国中小学教学当中的一门特殊的学科教育，特别是在一些条件优越的学校里，都不同程度地开设了信息技术这一课程。但是，有很多人会把信息技术课程与计算机课程搞混淆，其实信息技术课程与计算机课程有着根本的区别，其区别就在于如何看待计算机： 相似文献
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信息技术教育向我们提出了这样一个目标：学生学习计算机不仅要会用，更重要的是要让学生把计算机当作自主学习的手段和工具，培养一种创新的自主学习能力。由于信息技术作为一门课程在中小学起步较晚，未能形成有效的教学模式，而大多是移植了其它学科的教学模式，这就迷失了计算机学科的自身特点。在信息技术教学中应根据课程特点，注重学习方法的传授，开设创造性的实验，使学生学会学习、学会思考、学会独立分析问题和解决问题。 相似文献
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信息技术教育课程作为中小学的必修课之一，已经逐步开始普及。如何上好这门新课，真正达到开设课程的目的，成了摆在我们每一个教育工作者面前的一个值得研究的课题，笔者认为在中小学开展信息技术教育实践中应注意解决好以下几个问题。a．信息技术课要注意培养学生的兴趣和信息意识。兴趣是学习的原动力，是学生学习积极性中一个最积极最活跃的心理因素，学生对学习产生了兴趣就会积极主动地进行学习和探索。信息技术作为一门新课程必须首先注意学生学习兴趣的培养，使他们保持旺盛的求知欲。这就要求我们在开展信息技术教育过程中，无论… 相似文献
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教育部在2000年召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上决定，从2001年开始，用5至10年的时间，在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育跨越式的发展。为此，教育部把“开设信息技术必修课程，加快信息技术与其他课程的整合”作为普及信息技术教育的目标之一。广大教育教学工作者也在积极地探索与实践信息技术教育与课程整合的理论、策略及模式。 相似文献
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2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时,将综合实践活动作为从小学至高中设置的必修课程,信息技术教育被规定为综合实践活动课程的内容之一,并强调在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。而在此前,教育部规定在中小学开设独立学科课程性质的信息技术课程,其目标、内容、学习方式、评价等课程元素都相对明确。如今,新课程改革又将信息技术教育纳入到综合实践活动课程中,引来 相似文献
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中小学普及信息技术教育进展态势较好．也存在一些待研究和解决的问题和困难。把信息技术教育作为综合实践活动课主要内容四大指定领域之一．并不是时信息技术课程的取代。信息技术课程与综合实践活动课程中的信息技术内容并不矛盾。信息技术与综合实践活动都应开设必修课．国家信息技术教育课程政策没有出现摇摆和重大变化．信息技术必修课的地位没有变。 相似文献
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中小学在开设信息技术课程问题的讨论中遇到了文化教育与技术教育的两难问题：作为大众信息文化取向，信息技术教育要面向全体学生，强调信息文化素养教育；作为技术取向，信息技术教育要反映当代最新的学科知识，强调信息技术教育。两者有时似乎是矛盾的。在中小学教育阶段，信息文化素养教育和信息技术教育的关系应该如何处理，这个问题值得讨论。一种新观点认为，我国的中小学信息技术教育正在走向一个更大的范畴———信息教育。信息教育的基本内容应该包括信息科学教育、信息技术教育和信息伦理与法规教育三个方面。在基础教育阶段，学… 相似文献
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中小学信息技术课程整合模式的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
中小学信息技术课程是向学生传授信息技术知识,培养其信息技术能力的基础。在中小学教育中,通过有效地传授信息技术知识来提高学生的信息素养,是信息技术课程必须解决的一个基本问题,也是中小学开设信息技术课程的基本目标。改革现行的信息技术教育单一的学科课程模式,实施 相似文献
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杨光 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):14-16
综合实践活动课程的开设是学科教育改革的产物。它是作为一种基本课程形态与学科课程相对独立的，是其他学科无法替代的。这是由综合实践活动课程的特点所决定的。 相似文献
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机器人是信息技术的载体,也是各种素质教育的理想载体,因此大批中小学正在或者筹划开设机器人课程,普及机器人教育。作为未来小学教师的小学教育专业本科学生,必须掌握信息技术的基本原理和技能,以及将信息技术应用于机器人的基本思想和方法,才能担负起一个高素质的小学老师的责任。因此在小学教育本科专业中开设机器人课程非常迫切。分析我国小学教育中机器人课程的开设现状,阐述小学教育中应该如何开设机器人课程,如何讲授机器人课程;根据小学教育课程的要求,提出小学教育本科专业开设机器人课程的思路和方案,并结合温州大学小学教育本科专业的教改实践,给出小学教育本科专业开设机器人课程的实施经验和实施方案。 相似文献
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综合实践活动是一门崭新的课。其学习内容主要包括信息技术育、研究性学习、社区服务与社实践以及劳动与技术教育。这是门与学科课程有很大区别的课,是我国基础教育课程体系的结性突破,是基础教育改革的一个点和难点。当前如何在中小学尤是高中开设并上好这门课,成为多学校和一 相似文献
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教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。推进信息技术与课程的整合,学习执行各学科的课程标准则是其中的重要内容。笔者在此就如何推进信息技术与小学数学课程的整合,实践全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)(以下简称《数学课程标准》)新理念试述己见。 相似文献
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一、信息技术课教学难的问题分析信息技术课以前称为计算机课,在我国部分中小学的开设已经有十几年的历史,自从2000年10月教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来,各地中小学纷纷开始开设信息技术课程,信息技术课程教学进入了前所未有的大发展时期。但是作为一门新兴课程,现在的信息技术课教学存在以下几个亟待解决的问题。 相似文献
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整合就要融——从一节小学想象作文课想到的整合问题 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术与学科教学整合究竟是怎么回事?是不是就是信息技术在学科教学中的应用?自从2000年10月,陈至立部长在全国中小学信息技术工作会议上提出“要重视在开设信息技术课的同时,加强信息技术教育与其他课程的整合”之后,我们一线教师就开始认真地思考和实践这个问题。2002年秋,笔者有幸看到天津中营小学王老师的《网络环境下的想象作文》实况录像课,在边看边思索的过程中,笔者感觉到信息技术与学科教学整合似乎不是简单的信息技术在学科教学中的应用问题,而是一个如何将信息技术融于学科教学过程之中的意识、观念和方法的较为复杂的问题。… 相似文献
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“课程整合”是我国面向２１世纪基础教育改革的任务 ,也是当前我国正在着力研究的一种新的课程形态。整合（ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ）就是指一个系统内各要素的协调、相互渗透 ,使系统各要素发挥最大效益。中小学信息技术教育中的课程整合有两层含义 :一是重视信息技术环境的潜移默化作用 ,在学校课程的教学中广泛应用信息技术手段 ,将信息技术和学校教学课程紧密结合起来 ,使信息技术教育融合在学校课程的学习中 ;二是指信息技术课程作为一门独立的学科 ,在学习信息教育学科基础知识和基本技能的过程中 ,将其他学科的内容以任务教学的形式… 相似文献