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创新始于问题的提出，没有问题就不可能有创新。然而，我国的中学数学却过多地关注了问题解决，长期忽视了问题提出的教学，导致学生只会做学“答”，不会做学“问”。我们不否认问题解决过程中的创新，但我们更强调问题提出的创新。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，我们应当而且必须把提出数学问题的训练和培养作为数学教学创新教育的切入点。 相似文献
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创新始于问题的提出 ,没有问题就不可能有创新 .然而 ,我国的中学数学却过多地关注了问题解决 ,长期忽视了问题提出的教学 .导致学生只会做学“答” ,不会做学“问” .我们不否认问题解决过程中的创新 ,但我们更强调问题提出的创新 .爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要” .因此 ,我们应当而且必须把提出数学问题的训练和培养作为数学教学创新教育的切入点 .本文是“正切和余切”的教学实录 ,整个教学过程注重对学生进行提出问题能力的训练和培养 ,以期引导学生学会从最自然、最朴素的角度提出问题的方法 .不妥之处 ,还望专… 相似文献
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一、现状分析江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂",作为一名教育工作者,培养创新人才,是时代赋予我们的责任。"疑问是发现之母",创新来源于"问题的提出","问题是数学的心脏"。传统的数学教学注重"问题解决",而未能对"问题提出"给予同样的重视,学生善于解决老师提出的问题,而不善于对问题提出自己的看法,更别说提出问题了。因 相似文献
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创新始于问题的提出,没有问题就不可能有创新。然而,我国的中学数学却过多地关注了问题解决,长期忽视了问题提出的教学,导致学生只会做学“答”,不会做学“问”。我们不否认问题解决过程中的创新,但我们更强调问题提出的创新。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此,我们应当而且必须把提出数学问题的训练和培养作为数学教学创新教育的切入点。本文是“正切和余切”的教学实录,整个教学过程注重对学生进行提出问题能力的训练和培养,以期引导学生学会提出问题的方法。不妥之处,还望专家、同行斧正。1.复习旧知做好铺垫… 相似文献
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陆洁清 《中学数学研究(江西师大)》2008,(11)
"问题是数学的心脏","提出一个问题比解决一个问题更为重要".数学学习过程是不断提出问题、解决问题的过程.问题决定学习的方向、深度,问题提出的质量决定学习的质量,直接影响着教学效果与学生的思维方式.在教学中教师通过适时恰当的提出问题,给学生提问的示范,可使学生领悟发现和提出问题的艺术,逐步培养学生的问题意识,孕育创新精神. 相似文献
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波利亚指出 ,在解决问题的过程中 ,我们常常需要引进辅助问题 :“如果你不能解决所提出的问题 ,可先解决一个与此有关的问题 .你能不能想出一个更容易着手的有关问题 ?一个更普遍的问题 ?一个更特殊的问题 ?一个类比的问题 ?”因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已 ,而提出新的问题 ,新的可能性 ,从新的角度去看待旧的问题 ,却需要有创造性的想象力 .可见 ,“问题提出”与“问题解决”之间存在很深的联系 ,甚至“问题提出”更为重要、更具创新成分 ,它不但包含在问题解决过程中 ,还强调在问题解决后提出更有创意或扩展成果的… 相似文献
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敖颖 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):136
学问--颐名思义,就是既要会学,又要会问.光学不问,构不成完整的"学问"."问"是学的手段,"学"是问的目的.美国教育家布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题."我国伟大的人民教育家陶行知先生的"教、学、做合一"的思想,构建了教师与学生的新型关系,强调了学生的主体--学生在学习过程中的位置,提出了著名的"六大解放".其中之一"解放儿童的嘴,使之能谈".高中生也是如此,这就是要"问".在创新教学过程中,教师要充分发挥学生的主观能动性,培养求知的勇气,激发求知的兴趣,提高求知的能力,通过引导学生积极发"问",充分发挥学生在学习中的主体作用,达到培养学生自主学习的目的. 相似文献
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杨晓军 《中学生数理化(高中版)》2010,(4):11-11
一、学生主动提问对于学生学习的意义问题的提出过程也是学生思考、分析的过程.提出问题是解决问题的基础,是创新意识的重要体现.爱因斯坦指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步. 相似文献
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教育心理学向我们揭示:学生的思维过程往往从问题开始,学起于思,思源于疑.问题提出是课堂教学的核心环节,是重中之重.问题提出就是教师通过假借某种方式或情景引导出课堂要研究和解决的问题.随着新课程的实施,教师亦有一个共同认识,即问题是切入新课程的"法宝".所以新课程教师首先要从问题的设计着手,设计以复习为目的的问题,以引发兴趣为目的的问题,以培养自学能力为目的的问题,以发展思维能力为目的的问题等,在此基础上,确定在课堂教学中具体如何呈现. 相似文献
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"授人以鱼,不如授人以渔".反思我们的教学策略,不难发现,我们太注重教学生解答现成的数学问题,只重视结果和答案的准确性,而很少或不够重视知识的发生过程,更没有有意识地培养学生提出问题的能力.鉴于此,设计"握手问题"的教学,通过解决"买单程车票"揭示课题,激发学生去探索这类数学问题的规律性,形成对"握手问题"的本质的理解,形成这类数学问题的知识链,掌握这类数学问题的解题关键.同时在这样的学习过程中,使学生敢问、会问和善问. 相似文献
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"启疑"是启发学生在课堂上提出问题,然后师生分析问题,最后解决问题,是获取知识的有效途径.提倡"启疑",使师生达到知识共享、心与心的交流."启疑"的核心是启发学生能提出问题,以培养学生的创新精神. 相似文献
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伟大的物理学家爱因斯坦说:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"因为解决一个问题是知识技能的运用,而提出一个新问题需要有创造性思维。科学研究始于问题,一个崭新的、有价值的问题的提出,有时会给一门学科的研究带来巨大的变化。 相似文献
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素质教育是我国基础教育课程改革最为关注的焦点之一,素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,其中一个最主要的关键就是学生提出问题能力的培养.爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上或者实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度看旧的问题,却需要创造性的想 相似文献
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爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是好奇之源、求知之源。让学生自己学会提出问题，就是激活学生探求新知的积极心理。在教学中。教师应该掌握如何培养学生“提出问题”能力的方法。 相似文献
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1设置问题梯度,提供思考空间,提高课堂教让学生有较多的展示机会,做到"凡是学生自己能够学学生的"可"动性解决的问题,教师绝不包办代替".康托尔说:"在数课标课程改革要求教师能营造宽松的教学氛围学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更 相似文献
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陈蒋平 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(7):40-42
爱因斯坦指出:"系统地提出一个问题比解决一个问题更重要."重要性就在于提出问题的过程能激发学生的创新意识,通过提出问题可以培养学生的创新能力,这正是新课程改革的一个重要目标,是学科教学的一个重要任务,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面. 相似文献
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戴广旭 《数理化学习(初中版)》2012,(9):48-49
提出一个问题比解决一个问题更重要,的确,在课堂教学中,引导学生通过提出问题来探究知识更有利于技能的形成.初中物理新课程标准中也明确指出物理教学要"注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展",提出问题能力的培养正是实现这一目标的基础. 相似文献
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古人云:"学起于思,思源于疑."科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的.爱因斯坦也说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."因而如何引导学生发现和提出有探究价值的问题,对学生创新思维的培养显得尤其重要.
在实际的教学中,常常是教师提问,学生回答. 相似文献
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李振岗 《数理化学习(高中版)》2013,(5):58
"探究学习"教学的核心问题是提出问题,其出发点就是设定需要解决的问题,教学过程其实是教师引导学生围绕问题主动探索,通过猜想,实验等步骤进而解决问题的过程.根据我国新的《物理课程标准》,明确指出了"注重科学探究,提倡学习方式多样化".这个理念要求了教学要从传统的教师教学生学的模式向由学生自行探索教师辅助指导的模式转 相似文献