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近几年来,我国在高等教育深化改革中新组建了百余所本科院校,这对提升高等教育办学层次,推进高等教育快速发展,服务国家经济建设具有十分重要的意义。但是,新建本科院校大部分是由普通专科学校与成人类学校合并升格而成,甚至有些新建本科院校还接纳了一两所中等专业学校,进而带来了一系列的变化。如何缩短由专科到本科的过渡期,成为名副其实的合格的本科院校,是新建本科院校改革发展的一个重要任务。大力推进新建本科院校管理规范化建设,则是完成这一重要任务的有效途径。一、增强本科意识,树立正确的办学理念从专科升格为本科是一次历史性… 相似文献
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自20世纪末开始,全国由专科或合并调整或独立升格而来的新建本科院校得到了迅猛发展,这些学校在我国高等教育从精英教育向大众化教育阶段发展的过程中发挥了很大作用.但由于这类学校本科办学时间较短,缺乏本科院校的相关管理经验,改革、建设和发展的任务还十分艰巨. 相似文献
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高等教育为了适应发展的需要．加大了教育改革力度，正在进行全方位深层次的改革，如课程设置、实验室建设、教学方法与教材等都具有突出的表现。近年来为适应社会的需要，结合学校的发展，较多的中等专业学校相继升格为高等专科学校，专科学校升格为本科院校；与之相应的招生、教学、管理等都有所发展与之适应。 相似文献
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一、新建本科院校当前高等教育的主要矛盾是优质高等教育资源供给不足与人民大众强烈需求之间的矛盾。为满足人民群众的需要,提高国民素质,推动经济增长,我国高等学校从1999年开始扩招。到2004年我国高等教育入学率就已达到19%,顺利进入“大众化阶段”,实现了高等教育的跨越式发展。在这期间国家通过“合、并、共、转”等方式,调整了高校的管理层次和布局结构。有些专科学校抓住机遇,顺势而上,使学校层次跃升到一个新的档次。从1999年至今,新升格本科院校共173所。目前新建本科院校主要有三类:一是高职高专学院独立或合并升格的综合性新建本… 相似文献
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近年来，全国共新增本科院校上百所，这些学校大多数是由原来一些专科学校合并升格而成的。这些学校借“专升本”之机，加快改革、发展步伐，已经取得了长足的进步。但是在发展的过程中，不可避免的会遭遇到种种困难。据了解，在新建本科院校中，不同程度地存在制约其发展 相似文献
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应用型本科院校学生能力培养途径的探讨 总被引：28，自引：0，他引：28
为了实现全国教育“十五”计划和２０１０年教育发展目标,国家采取了一系列有效措施,积极发展各个层次的教育。如,继续实施“２１１”工程,高校进行优化组合,一些相关高校合并,资源共享等。与此同时,也把一些包括全国示范性高工专在内的专科学校调整升格为本科院校,这些院校在对学生的培养规模方面不同于已有深厚基础的研究型或学术型大学,他们是相互补充的关系。因此,这些专升本的院校大都把自己定位于工程应用型本科院校。这样的定位,既符合这些学校 相似文献
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地方新建本科院校是高校重新调整后由专科层次的学校合并或升格而形成的。为了学校的发展需要,大量引进青年教师。因此,如何建设一支高素质、高水平的青年教师队伍,关系到地方新建本科院校在未来发展中的成功与失败,是这些学校能否赢得未来发展主动权的战略重点的重大问题。本文拟就地方新建本科院校青年教师队伍建设的意义、存在的问题和策略作一探讨。 相似文献
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高等师专转型的现状及走向 总被引：1，自引：0，他引：1
麦茂生 《广西教育学院学报》2006,(3):11-12
随着高等教育的发展和教师教育改革的推进,转型中的高等师范专科学校现状不容乐观,面临着办学层次升格、改革与竞争、综合化转型、招生与就业、发展与投入等五大压力.在这一形势下,高等师范专科学校可通过升格为本科院校、并入当地大学成为教育学院、合并当地职业中专组建高等职业技术学院、人才培养转向小学教师等渠道谋求生存与发展. 相似文献
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主持人言:20世纪末以来,我国进行了高等教育管理体制改革,前期主要通过"合并、划转和共建"等措施,把单科性、行业性的高校改为综合性高校,把分属于国家各部委和地方政府举办的高校调整为以教育部和省级政府管理为主的国家和地方高校。后期主要通过"升格、合并和三改一补"等措施,把一批专科和中专学校升格为本科和大专学校,增设了一批高等职业技术院校和高等专科学校。自此,由各级 相似文献
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20世纪90年代以来,我国高等教育进行了结构布局调整,诞生了许多新的高等学校,几百所专科学校合并升格为本科院校。随着1999年大学的扩招,河南高校也迎来了新的发展契机,17所老资格的省属专科学校先后被教育部批准升格为本科院校,河南省的本科院校由1999年的10余所上升为2009年的33所,河南高等教育实现了跨越式发展。
作为高等教育阵营里的新生力量,狠抓教育教学工作、加强学科建设、提高教育教学质量是新升格本科院校刻不容缓的首要任务。值得注意的是,随着社会经济的不断发展以及高等教育的国际化、个性化、大众化时代的到来,新升格本科院校在学科建设上面临着严峻的挑战,陷入了前所未有的发展困境。当前,新升格本科院校正处于学科构建、发展、完善的关键期,细细梳理学科建设的理念,全面审视学科发展中存在的问题,深入探讨系统完善的学科发展策略,显得尤为重要和必要。本期南阳理工学院院长姚锡远教授撰写的《新升格本科院校学科建设的实践与探索》是一篇既有实践探索又有理论思考的文奄,为新升格本科院校加强学科建设提供了有益的参考。 相似文献
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随着高等教育的发展和教师教育改革的推进,转型中的高等师范专科学校现状不容乐观,面临着办学层次升格、改革与竞争、综合化转型、招生与就业、发展与投入等五大压力。在这一形势下,高等师范专科学校可通过升格为本科院校、并入当地大学成为教育学院、合并当地职业中专组建高等职业技术学院、人才培养转向小学教师等渠道谋求生存与发展。 相似文献
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新建本科院校的发展策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新建本科院校是指近年来,随着我国高等教育体制改革的不断深入,由专科学校独立或多所不同层次的学校合并后经教育部批准升格的新型本科院校。新建本科院校是我国高等教育体系,特别是本科教育体系中的一支重要的生力军,对我国整个教育体系、教育发展具有重要作用。新建本科院校建设不仅关系到自身的发展,而且对国家教育的发展具有举足轻重的意义。由于新建本科院校大多由专科层次的学校升格而来,因之与老牌的本科院校相比,在综合办学实力上存在着明显的差距。新建本科院校如何在较短的时间内根据自身的性质、特色、办学宗旨,找出具有自身特色、科学合理的发展策略,是每一所新建本科院校面临的共同问题。 相似文献
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通过对湖南省14所1999年以后由专科学校升格为本科院校的体育课程调查,从课程结构、课程建设等方面分析了湖南新升格本科院校在《纲要》实施中存在的问题并提出对策,以期为湖南新升格本科院校体育课程改革提供参考。 相似文献
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为适应市场经济快速发展对高学历人才的需求,随着高等教育的发展和高校管理体制改革的深入,近年来相当一批专科院校经过合并、兼并等方式升格为本科院校。这些院校升格后,扩大了办学规模,在人力、财力、物力等方面做到了资源共享、优势互补,增强了办学实力,也使部分学校走出困境、获得了新的生机。然而,这些院校升格后, 相似文献
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1999年至今,贵州省一共有9所专科学校新升格为本科院校,而二外在这些院校里是一门新的学科。作者以所在学校为基点,讨论贵州省新升本科院校二外日语发展现状和对策。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2004,(18)
教育政策专科职校不再升为本科院校 日前,教育部等七部门联合下发《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》,要求各地的中等职业学校不再升格为高等职业学校或者并入高等学校,专科层次的职业院校不再升格为本科院校。 相似文献
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随着我国科教兴国和人才强国战略的实施以及高等教育的快速发展与结构性调整,部分专科学校已经或即将升格为本科院校。这些院校面临着办学规模从小到大、办学层次从专科向本科的两大跨越。新建本科院校如何走出误区,进行科学定位,是一个亟待解决的问题。 相似文献