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1.
周研 《新课程导学(上)》2012,(6)
困惑
谈到学习文言文,学生颇有微词:交际对话不用,为何要学?文字晦涩难懂,怎么去学?学了只为应付考试,有何意义?
针对以上疑惑,我就文言文学习的兴趣、目的、方法、效果、看法等问题,和所教班级的学生进行了一次座谈.九成以上的学生坦言对文言文毫无兴趣.对他们而言文言文只是为了应付考试,而不是获取知识、提高能力.对此,教师学生都苦不堪言,实际效果则背过即忘,做了还错.有学生还建议减少甚至取消文言文,如此现状令人担忧. 相似文献
2.
英语作为人类重要的语言交际工具之一,在我国越来越受到重视,这就要求从学校教育教学开始抓起。然而中学生英语学习现状并不乐观。学生没有良好的语言学习环境,大多数学生是为了应付考试而学英语。经调查只有18%的学生因为兴趣而喜欢学习英语。学习英语的兴趣随年级的增高而淡化。培养学生英语学习兴趣,让他们真正喜欢学、乐于学是英语教学的一个目标。本文首先分析了中学生英语学习的现状,其次从三个方面探讨如何让学生爱学英语,即:有效的课堂教学激发学习兴趣;有趣的课外活动提高学习兴趣;表扬激励机制,树立学生自信心,实现最终目标——学生爱学英语。 相似文献
3.
潘海云 《语数外学习(初中版)》2014,(9):4-4
正由于文言文和我们日常语言习惯不一样,比较拗口难懂,所以有些初中学生对文言文学习是比较抵触的。我们不少老师也觉得文言文很难教学,常常一节课口干舌燥却效果一般。但在考试的作用下,就让其成为了对字、词、句的简单翻译。这样的课堂必然是沉闷、呆板的,学生也就毫无古文学习兴趣可言。下面谈谈个人对初中文言文教学的一些看法。1.调动学习兴趣兴趣对于学习的重要性是众所周知的。教师必须要能调动学生的文言文学习兴趣,这样才能获得好的教学效果。那么兴 相似文献
4.
对于文言文,学生往往会有一个思想误区,认为文言文距现代时间久远,学习文言文没有什么现实意义。所以除了应付考试,平时很少主动学习文言文。教师也会有意无意地夸大文言文与现代文的差别,无形间加重了学生对文言文学习的畏难情绪。而传统文言文教学中逐字逐句地串讲和翻译的做法,不仅费时低效,而且还使学生根本不能体验到文言文的魅力,使学生丧失了学习兴趣,教学效果也不理想。所以,要提高文言文的教学效果,就必须激发学生主动学习文言文的兴趣,教学中创新教法,指导学法,同时进行课外拓展阅读,提升学生文言文阅读能力。我们姑且称之为提高文言文教学实效的“三部曲”。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>在小学文言文教学中,大部分教师虽深知学习文言文的重要性,但苦于"巧妇难为无米之炊",实乃憾事,无能为力,教学中不是拔高起点,就是死记硬背、应付考试,老师教得吃力,学生背得痛苦,这牛皮糖似的文章太难嚼了!其实,小学文言文教学,无论是教师的教,还是学生的学,都要遵循"读是关键",保护孩子的兴趣是第一位,尽量做到"好玩"。教学目标降低,教学方法灵活,学习方式多样,尽量简单易行。现结合本人最近执教的北师大版小学语文六年级上册《学弈》一文,针对文言文的"读"略谈一下看法: 相似文献
6.
刘丽芹 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):16-17
针对现今高中生文言文学习兴趣普遍缺失的现状,分析了问题症结所在,从三个角度进行反思：①学生原本就对文言文没有兴趣吗？②谁夺去了学生学习文言文的兴趣？③该采取怎样的对策唤回学生学习文言文的兴趣？在反思中,较客观地剖析了考试、教材、教学存在的弊端,最后结合文言文教学实际提出了一些可行性建议及措施,对唤醒学生学习文言文的兴趣有一定的实践意义,对高中文言文教学有一定的启发。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>千百年来,丰富深远的古文化滋养了一代代华夏子孙,但随着社会的迅速发展,急速蹦出的网络语言、新兴文化大大抑制了现代人对厚重的文学历史的研究。特别是看上去晦涩难懂的古代文言文,这也加大了中学生学习古文的难度,学生在日常生活中很少接触到这些文字语言,大部分学生对文言文是毫无兴趣的,只是一味地为了考试而应付了事,学生往往发出"学古文难,难于上青天"的慨叹,甚至产生厌学情绪。因此,如何让学生爱上文言文,感受其中 相似文献
8.
9.
刘芳 《中学生阅读(高中版)》2008,(4)
老师们常说文言文难教,学生们常说文言文难学,究其难的根源,我以为在于"兴趣"二字:学生没有兴趣学,自然感觉难学;教师见学生的兴趣难以调动,自然感觉难教.怎样让学生在学习文言文的课堂上兴奋起来,激发他们学习的热情呢?我以为关键在于课堂教学"兴奋点"的设置. 相似文献
10.
传统教学使学生疲于应付各种考试。学生总是处于被动地位,自身的潜力没有充分发挥出来,这直接影响了教学的效果。在化学教学中,我注重培养学生的参与意识,调动他们学习的主动性,激发他们学习的兴趣,转变学生由“要我学”到“我要学”的主体地位,使他们真正成为学习的主人,取得一定的教学效果, 相似文献
11.
12.
王翠 《新课程导学(上)》2011,(4)
数学知识本身很枯燥无味,再加上部分老师仍然没有摆脱应试教育的桎梏,束缚了学生的个性,学的很枯燥,只是为了完成任务,应付考试而学.学生难以形成愉快的心理体验,逐渐对数学缺乏了兴趣.而兴趣是求知的起点,就如燃烧,可谓"星星之火,可以燎原",它能诱使学生的探索及创新,让数学教学充满生机和活力,让学生在数学学习中找到快乐.应如何提高学生的兴趣,让快乐与数学同行呢? 相似文献
13.
文言文教学历来被学生视若畏途，大多为了应付考试而“被逼就范”。学生就像背外语单词、句型一样死记硬背什么实词意义、虚词用法、词类活用等等。老师在课上虽然不厌其烦，字字落实、句句到位地细讲，但总体效果并不理想，既背离了文言文教学的初衷，也几乎泯灭了学生对文言文的学习兴趣。开展文言文研究性学习，通过一系列的实践活动，首先拉近了学生与文言文、今人与古人的情感距离，用心感悟文言，理解古人，与古人进行心灵对话，用自己的所感所想为古人代言，阐发一己之见，架构起古今沟通的桥梁，使学生汲取文言精华，为今天的学习、… 相似文献
14.
罗明扬 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
文言课文是我国民族文化的一种载体,起着传承文明的作用,文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂你会发现,学生对文言文的抵触情绪很大。很多教师也反映文言文难教,为应付考试,文言课便成了字、词、句的翻译课。在新课程的大背景下,教师作为学习活动的组织者和引导者,应想方设法激发学生的学习兴趣,改善教学方法,把学生从死记硬背中解放出来。本文试图从激发兴趣、强化诵读、重视积累、鼓励质疑和重视课外阅读等四个方面谈谈笔者在初中文言文教学中的一些做法。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
六年级是小升初的衔接阶段,如果在这个阶段老师能引导孩子学习古诗文的兴趣,培养他们学习古诗文的良好习惯,这将为他们初中阶段的古诗文学习打下良好的基础,不仅如此,高中阶段的古诗文学习也将从中受益匪浅,在四大名校复旦附中的校本教材里,古诗文的比重占了将近三分之二,可见沪上名校对于学生古诗文学习的重视性。《上海市中小学语文课程标准要求》中提出"初中阶段古诗词的教学任务就是能欣赏优秀的古诗词的意境,清楚地表达自己的阅读感受",可见对于文言文的教学,不能只重视其工具性,而忽略了古诗文内在的人文性。失去了人文性,就很难激发学生对于学习文言文的兴趣,但是纵观现在的古诗文课堂,哪怕是千古传诵的名篇佳作,也只是一组组按语法规则排列而成的实词和虚词而已,毫无深刻的思想并且缺少想象的意境。文言文学习对于学生来说只是应付考试的差事,索然无味,毫无兴趣。所以,从如何改善六年级文言文教学策略出发,对激发学生学习的兴趣,培养其良好的学习习惯等方面提出了几点意见,以供六年级老师们参考。 相似文献
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孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”兴趣是点燃智慧的火花,是学习知识的动力。因此,作为一名中学英语教师,首先应该激发和培养学生学习英语的兴趣,充分调动学生的积极性,变被动应付为主动探索,使之成为乐学者。下面就培养和激发学生学习英语的兴趣谈谈我的个人看法。 相似文献
18.
学习文言文在于激发学生主动学习的兴趣."兴趣是最好的老师",有了学习的兴趣,我们就不用担心学生学不好文言文了.因此,我们应采取必要的教学手段,激发学生学习文言文的兴趣.巧设导语、加强诵读、设置问题、拓展知识等都是理想的教学手段. 相似文献
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笔者在农村初中从教十多年中发现:文言文教学的质量总体不高,严重制约和影响了农村初中教学的发展。为了更好改变这一现状,提高教学质量,笔者根据多年的教学经验,就如何提高农村初中文言文教学的质量进行了探索。一、农村初中文言文教学的现状(一)师生对文言文教学目标认识不明现在农村存在着大部分这样的教师,他们认为教学时只要学生会读课文、记住译文,要求背诵的课文会背诵、能默写就行了,至于培养阅读文言文的能力则不是他们教学的任务。而有部分学生认为学习文言文主要是为了应付考试,记住要点就万事大吉了。 相似文献