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<正>综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展和个性特长培养的重要举措,成都市泡桐树小学在学生评价领域不断探究,逐渐形成“1+3”学生综合素质评价方案,以促进学生和谐发展为目标,落实过程评价和动态评价,为促进小学教育评价改革提供参考。一、学生综合素质评价亟待改进（一）内容缺乏科学性目前学校对学生综合素质评价主要从思想品德素质、文化科学素质、创新精神和实践能力、身体心理素质等方面进行,并设置相应二级指标。但是, 相似文献
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综合素质评价是新课程改革的重要内容,有利于学生的全面发展、教师教育观念的转变和评价方式的改革。在具体实施过程中,受高考传统理念、学校课程体系、教学任务繁重和学生无话可说及真实性存疑等问题的限制,综合素质评价易流于形式。为此,学校应以“全人教育”为理论依据,构建“全人课程”,丰富学生体验,将“育分”与“育人”有机融合,切实推进综合素质评价的实施,促进学生素质提高与全面发展。 相似文献
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目前,人们对评价体系的全面性有了科学的认识,“等级＋评语＋特长”这一评价方式也逐渐为人们所接受。但是,考试命题作为教育教学中的一个特殊环节,却没有引起人们足够的重视,改革的力度不大,如果考试命题的内容和形式基本上还是死记硬背的老样子,那么考试成绩的评定虽然由原来的百分制改为等级制,那只能是“换汤不换药”,培养和发展学生的优秀素质便仍难以实现。基于这种认识,沂水县第一实验小学在市教科所指导下对小学语文、数学考试命题进行了首轮尝试性的改革,引起了教师、学生和家长的积极反响。一、试卷设计情感化考试是教… 相似文献
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蔡敏 《教育测量与评价(理论版)》2012,(10):1-1
近年来,“综合素质评价”作为一项重要的促进学生全面发展的改革措施,受到了教育界乃至全社会的广泛关注,尤其在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020年）》颁布以后,各地对于学生综合素质评价更加重视,开展了一系列积极的尝试。人们期望这一举措能够从根本上突破“单纯以学科成绩评定学生”的传统评价制度,真正建立起符合素质教育要求的学生评价体系,引导学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献
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目前，人们对评价体系的全面性有_『科学的认识，“等级＋评语＋特长”这一评价方式也逐渐为人们所接受。但是，考试命题作为教育教学中的一个特殊环节，却没有引起人们足够的重视，改革的力度不大，如果考试命题的内容和形式基本上还是死记硬背的老样子，那么考试成绩的评定虽然由原来的百分制改为等级制，那只能是“换汤不换药”，培养和发展学生的优秀素质便仍难以实现。 相似文献
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小学生综合素质评价工作是素质教育评价观的直接表现,是改革考试制度的有力举措,对于学校明确办学方向,创新办学思路,促进人的和谐发展,具有积极的作用。
多年来,和平里九小以《小学生综合素质评价手册》为基础,注重以课程改革为抓手,以创新学生评价为导向,突出综合素质评价,增加能力评价要素,形成了“四新”特色,即评价理念新、评价内容新、评价方式新、评价校本新。改革学生评价工作是落实学校人才培养目标的现实需要,在原有学生评价制度的基础上,我们以《北京市中小学生综合素质评价方案》为指导和依托,结合我校实际特点,建立了学生评价工作委员会,制定了一套学生综合素质评价体系。 相似文献
多年来,和平里九小以《小学生综合素质评价手册》为基础,注重以课程改革为抓手,以创新学生评价为导向,突出综合素质评价,增加能力评价要素,形成了“四新”特色,即评价理念新、评价内容新、评价方式新、评价校本新。改革学生评价工作是落实学校人才培养目标的现实需要,在原有学生评价制度的基础上,我们以《北京市中小学生综合素质评价方案》为指导和依托,结合我校实际特点,建立了学生评价工作委员会,制定了一套学生综合素质评价体系。 相似文献
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郝秀敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):18-19
课程改革是系统工程,而评价是课程改革的关键环节。在课程改革中,充分认识打开评价这一“瓶颈”对课改的重要作用,有着现实意义。一、评价内容多元化新一轮基础教育课程改革,要求“建立促进学生全面发展的评价体系”,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这一理念的确立,要求原有的过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向关注学生发展的教育评价体系转变。1.学业内容的评价。学业内容的评价,要实行分项考核与综合评价相结合,加强学生各项素质的形成性评价与指导。“分项考核”是指将语文、数学、英语、自然(科学)、音乐、… 相似文献
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学生综合素质评价改革是新课程改革的重要内容,实施对中学生素质综合评价,是促进学生综合素质全面提高的重要手段。综合素质评价在学生成长发展的过程中具有越来越重要的作用,燕大附中就此进行了探索。 相似文献
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为了进一步深化基础教育课程改革实验,积极稳妥地推进南宁市课改实验区初中毕业考试和普通高中招生制度改革,南宁市在2004年中考制度改革的基础上,结合课改实验区的实际,加大了改革的力度,制定了2005年《南宁市初中毕业生综合素质评价方案》,并把评定结果作为衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,以及高中阶段学校招生的重要依据之一,为今后在更大范围内进行初中毕业和普通高中招生制度改革奠定基础。一、初中毕业生综合素质评价内容和等级评定标准2005年《南宁市初中毕业综合素质评价方案》(下称《评价方案》)以《教育部关于积极推进中小学… 相似文献
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我校开展的以《学生个体素质综合评价试验》为题的教育科研实验,坚持以促进全体学生主体发展为主的正确价值取向,以现代教育理论和评价理论为指导,确立“以人为本,承认差异,着眼发展”的评价理念,对学生个体素质发展评价的内容、形式、方法进行整体性改革。几年来,我校教师积极参与这一教 相似文献
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近日,看过一个小学数学评价方案,内容是对一年级的学生进行数学综合素质考核,评价采取观察、操作、口答的方式,纸笔测验作为一种目前备受指责的评价方式,被完全取消了。由此,笔者陷入深深的思考:学生数学综合素质的评定真的不要纸笔测验了吗?改革就不要传统的评价机制了吗? 相似文献
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学生评价政策是科学实施学生评价的重要保障,对高质量人才培养具有导向和规约作用。新中国成立以来,我国学生评价政策经历了关注学业与品行、重视政治表现、强调“双基”、推进综合素质评价四个时期。评价理念、评价主体、评价内容、评价方法、评价机制等方面都不断向更能促进学生全面而有个性的方向发展。进入新时代,国家高度重视学生评价改革,颁布了一系列卓有成效的政策措施,在落实立德树人根本任务方面发挥了重要作用。为进一步引导学校按规律办学,提升人才培养质量,需要守正创新,综合推进学生评价改革、科学制定指向学生核心素养的综合素质评价指标体系、推进学生综合素质评价与学生“高利害”考试“硬挂钩”、加强基于人工智能技术的评价工具研究。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2008,(8):60-61
天津市从2009年开始,实施“天津市普通高等学校招生考试制度综合改革方案”,这一方案不仅适应高中新课程改革的需要,积极引导基础教育全面、深入实施素质教育,在高考的内容上进行了一些改革,还充分吸取和运用近年来天津市普通高中实行综合素质评价和学业水平考试制度的成果,通过制度创新,初步构建了多元评价、多样化招生录取的综合改革体系。 相似文献
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评价与考试改革是基础教育教学改革的重要组成部分，对于教育教学改革的深入发展有着极其重要的影响。当前，虽然学校里均已实行学业成绩的评定等级制，但也均是以一次考试、一张考卷的卷面成绩用分数折合等级的办法进行评定，学生的学科素质并没有得到综合的评定考查，学校的教学并没有摆脱“应试教育”的阴影，素质教育和新课改并没有得到真正落实。所以，只有改革考试方法，正确发挥考试功能，建立综合评价学生学科素质的考试模式，才能对素质教育和新课改的全面实施起到促进和导向的作用。为此，我们需要在科学的理论指导下开展小学考试改革探究。 相似文献
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现阶段,实施学生综合素质评价,促进学生全面发展的观念已深入人心,各市区相继制订《学生综合素质发展评价报告册》,基层学校和教育主管部门每学期也都进行专项检查.如何增强学生综合素质评价的科学性、可行性和实效性,仍是当前课程改革的一项重要内容.
一、中小学生综合素质评价存在的问题
1.评价主体的价值偏差.评价主体的多元化是学生评价改革的基本要求,教师、学生、家长及社区成员皆是评价主体. 相似文献
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前不久 ,衡阳市教委以城北区为现场召开全市学生评价制度改革经验交流会 ,全面推行该区学生评价制度改革经验。衡阳市城北区从１９９６年开始就进行小学生素质发展综合评价制度改革研究并试点 ,１９９７年他们将探索后构建的新模式向全区作了推广。该评价模式是 :全面评价 分项考核 等级评定。全面评价 ,即依据小学教学大纲的要求 ,对小学生思想素质、文化素质、劳动素质及爱好特长作综合评价 ,引导学生全面发展 ;分项考核 ,即根据小学生六大素质的要求 ,制定各项素质评价标准 ,采用考试或考查的办法分项进行考核 ;等级评定 ,即将学生成绩… 相似文献