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集群式模块课程属于多元整合型课程——对“宽基础、活模块”的再思考之八 总被引：1，自引：0，他引：1
在推出《集群式模块课程（宽基础、活模块）》课程模式的过程中,对国内外多种职教课程模式及其课程原型（或称“课程形态”）进行了比较研究,采取了广吸收、不套用、有创新的态度,力图集多种课程模式及其课程原型所体现的课程观之所长,具有特定课程结构并以此灵活取舍、组合课程内容,形成共适性强、符合中国国情和职业学校教育实际的课程模式,为职业学校实施素质教育创造条件。一、对职教影响较大的四种课程原型课程原型（curriculumprototype）、课程模式（curriculummodel）和课程方案（curriculumprogrumme）,是课程理论中同一系… 相似文献
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课程观是教育观在课程领域中的体现,是人们对课程本质属性、功能、目的、规律、结构、原理和法则等问题所持的基本态度,是人们对课程的价值取向。课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲和教材（即课程方案、标准、内容）全部内容及其实施过程的总和。面向21世纪的职业学校教育,其课程现不仅应该有别于基础教育,也应该有别于职业培训,更应该具有符合21世纪需要的时代特征。集群式模块课程（宽基础、活模块做为一种职教课程模式,有其特定的课程现。一、生存观职业学校教育首先是就业教育,具有明… 相似文献
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课程模式选择的重要性 总被引：21，自引：3，他引：21
选择一种课程模式，意味着在课程改革实践中，选择了相应的课程观念、课程目标、课程结构、课程开发方法、课程实施指导思想、课程管理思想和方式，是加快课程改革步伐，提高课程改革实效的举措。形成并完善符合国情的职教课程模式及其理论体系，用现代职教课程理论武装课程开发人员和一线干部、教师，是职业教育自我完善和可持续性发展的必要保证。 相似文献
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弹性选课需要依托适于选课的模块化课程模式，不同的课程模式源自于不同的课程形态，并反映其课程观念。不同的课程，对弹性选课有不同的影响。发达国家和我国基础教育、职业教育选修课的诞生与演变，均说明了课程形态及其观念对选修课设置的影响和制约。源自于以人类基本活动为中心的核心课程的多种职教课程模式，引发了我国职教界对课程观念、课程结构、课程开发的深层次思考。弹性选课需要现代职教课程模式，多元整合型课程成为越来越多的人的共识，“宽基础、活模块”课程模式的两个阶段均采用了模块式设计，适于弹性选课，并已在实践中进行了多年探索。 相似文献
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廖燕玲 《柳州职业技术学院学报》2002,2(4):73-75
目前，大多数高职院校《数据库应用》课程目标定位存在偏差，课程内容陈旧，无法适应现代社会发展的要求。新课程模式下的《数据库应用》课程，其核心是打破传统的学科课程论的结构，根据社会上职业岗位（群）对知识、技术的需要，采用模块的形式和综合化的方法重新组合课程。《数据库应用》综合模块课程具有便于扩充和更新、省时高效、有利于调动学生学习的积极性和发掘学生的创造能力等特点。 相似文献
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弹性选课需要依托适于选课的模块化课程模式,不同的课程模式源自于不同的课程形态,并反映其课程观念.不同的课程,对弹性选课有不同的影响.发达国家和我国基础教育、职业教育选修课的诞生与演变,均说明了课程形态及其观念对选修课设置的影响和制约.源自于以人类基本活动为中心的核心课程的多种职教课程模式,引发了我国职教界对课程观念、课程结构、课程开发的深层次思考.弹性选课需要现代职教课程模式,多元整合型课程成为越来越多的人的共识,"宽基础、活模块"课程模式的两个阶段均采用了模块式设计,适于弹性选课,并已在实践中进行了多年探索. 相似文献
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作为一种载体，课程知识的组合及其相互关系，即课程结构，隐喻着“谁的知识最有价值”的意识形态观念：作为一种表象，意识形态往往借助课程结构表征课程所隐藏的寓意，以体现权力集团的政治世界观、政治信念、政治意识，同时反映主流社会的价值观念。在表达形式上，意识形态具有隐蔽性，总是借助一定的载体，体现其存在的合理性及合法性。 相似文献
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论高校课程综合化改革 总被引：3，自引：0，他引：3
课程综合化是一种包含人类对整个世界的重新认识，对科学、技术、人、社会、环境及其相互作用的再思考。同时，包含了课程目标、课程内容的整合，课程实施与课程学习、课程实施与课程学习的统一的一种课程理念和原则。综合课程是这种思想原则在教学实践中最主要的体现。综合课程有多种模式，高校在选择综合课程时须考虑本校的具体情况和社会的需要，并处理好与分科课程的关系。为了保障综合课程的实施，高校必须建立一支良好的教师队伍，同时搞好相关的配套改革。 相似文献
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终身教育（lifelongeducation）是现代教育思想的重要体现，是国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要内容。江泽民同志在全国教育工作会议上强调：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。”要求“基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通，为学习者提供多种多次受教育的机会。”中等职学校教育是终身教育体系中的重要环节，其使用的课程模式必须体现终身教育思想。《集群式模块课程（宽基础、活模块）》（以下简称KH模式），诞生在完善的过程中，始终把终身教育做为指导思想之一，力图通过课程使… 相似文献
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为了寻求一种比较适合职业教育发展的课程结构模式，广州电子职高从 1997年起试行大专业、活模块的课程结构模式的改革，取得一定成效。 一、大专业、活模块课程设置的结构模式 大专业、活模块课程设置的基本结构模式是设立 一个宽口径的、适合市场需求和符合科技发展方向的大专业。把其教学计划分为两大段若干课程模块，在教学实施中，根据具体的培养目标及方向，选取不同课程模块的组合，即活模块。因此，我们把原有的电子技术和通信设备专业合并调整为新的电子与信息技术专业，以适应专业发展的需要。然后在专业教学计划的安排上把… 相似文献
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对优化数学教育学课程结构的一些建议宋荣濂８０年代，我国高师院校数学专业大多开设《数学教学法》课（总论）．这是根据培养目标和基础教育需要而确立的一门体现专业性和师范性特点的必修课．由于课程模式单一、内容陈旧、观念欠新、实用性差，学生不愿学．国家教委一位... 相似文献
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课程设计所产生的各种课程文件，只能看做是预期的或理想的课程，要实现这些预期的课程中所包含的课程目标，只有把它们付诸于具体的实践，即课程实施。课程实施是课程发展中的一个重要环节，是实现育人目标的基本途径。课程专家辛德（J．Snyder）等人研究认为，课程实施主要有三种取向：忠实、相互调适和缔造。基于教育和社会情境的复杂性以及教育变革需求的多样化，这三种取向在我国学校的活动情境中都有不同程度的体现。但随着新一轮基础教育课程改革的展开与深入，缔造取向的课程实施逐渐成为人们关注的焦点。 相似文献
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课程目标与综合职业能力——对“宽基础、活模块”的再思考之一 总被引：10，自引：0，他引：10
《集群式模块课程（宽基础、活模块）》做为一种课程模式,为具体专业课程方案设计者提供了课程开发的框架和思路。具有明确的课程目标,即以综合职业能力的形成为核心来带动学生全面素质的提高,是《集群式模块课程》为重要特征。一、课程模式是课程开发的框架和思路课程开发是产生一个完整课程的全过程。普教界在引入ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅｖｅｌ一ｏｐｍｅｎｔ一词时,一般译为课程研制,而职教界却大多将其译为课程开发,以强调“开拓”,突出以劳动力资源为对象进行劳动并达到可利用目的的含意。即职教界更着意于通过创造性劳动形成… 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》将高中语文课程结构分为必修课程和选修课程两部分。必修课程由“语文1”罕“语文5”五个模块组成,选修课程由诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等五个系列构成。每个系列义可以设计若干模块,并要求每个学校应按照各个系列的课程目标,根据本校课程资源和学生需求,有选择地设计模块,灵活开设选修课。同时, 相似文献
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罗永忠 《遵义师范学院学报》2006,8(2):33-37
《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程目标、课程结构、教学过程等方面对以往的课程体系进行了重大的改革，而现行的师范教育课程体系存在着严重的缺陷,不能适应基础教育课程创新对师范生素质的客观要求。因此,师范教育课程必须在课程目标、课程结构和教学过程等方面进行相应改革。 相似文献
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幼儿园课程决策是指有关人员为实现一定的幼儿园课程目标而对幼儿园课程事务所进行的探索、判断与选择的过程。本文所要探讨的是幼儿教师的课程决策权及其表现范围问题。幼儿教师拥有课程决策权教师是否拥有课程决策权取决于相应的幼儿园章程是否贯彻了开放性的教育观念和课程理念。改革开放以来，我国关于幼儿园教育方面的政策性文件逐渐显现出开放性，其中，课程理念的开放性主要体现为：在课程体系中，课程目标的形成，课程内容的选择、组织、实施、评价等活动不是刻板不变、公式化的，课程活动的重心应放在师幼互动中。 相似文献
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面向21世纪我国民族院校课程体系结构模式的选择 总被引：3，自引：2，他引：3
民族院校课程改革的目的，是使其更能适应少数民族地区经济和社会发展的需求，这就需要对我国现行的课程结构予以分析，以建立与国际课程接轨的我国民族院校课程结构模式。该模式的构想是：在课程要求上，应承认差异，因材施教，强化素质教育；在课程目标上，体现民族高等教育的特殊性；在课程内容和体系上，应从国际课程发展的整体趋势，考虑民族院校课程的整体优化。 相似文献
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叶银生 《白云职业技术学院学报》2001,8(2):78-79
集群式模块课程是一种职教课程模式，它显的特点是把课程结构分为两个既相互联系又相互区别的阶段，即“宽基础”和“活模块”。“宽基础”是集群式模块课程区别于一般意义上的模块教学（MES）的根本所在，“活模块”是针对一个个职业所确定的一个个“大模块”，是受教育具有从事一个职业必备知识、技术和能力的内容。 相似文献
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高职教育课程模式的选择——基于工作过程系统化的学习领域课程模式 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高职教育的发展已从规模扩张转向质量提升阶段。其中,高职教育沿用的课程模式与人才培养质量的矛盾已成为社会关注的焦点,对高职教育课程模式的研究与选择势在必行。选择一种课程模式,意味着选择了相应的课程观念、课程目标、课程结构、课程开发方法、课程实施指导思想以及课程管理方式等。从高职教育课程目标价值取向入手,通过对国内外典型的课程模式比较分析,提出选择基于工作过程系统化的学习领域课程模式的合理性和必然性。 相似文献