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学生说,他们很想上"开心的,长知识的语文课",不少学生从心里喜欢语文课,可为什么语文课却让他们"想说爱你不容易"呢?谁动了语文的美丽?为什么我们的语文教学陷入如此尴尬的境地呢?怎样让学生感受语文的美丽?让他们热爱母语,把阅读当作自己的兴趣、习惯呢?作为一名语文教师,笔者深知任重而道远。所以,在日常教学中也作了一些思考。一.唤醒学生在语文学习中的自信力和自豪感教学中,对不同层次的学生从不 相似文献
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杨慧玲 《语数外学习(初中版)》2013,(6):90
在教学过程中,教师起主导作用,而学生是学习的主体。教师要首先培养和激发学生的学习兴趣,让他们喜欢学,然后再教他们如何学,使之会学,形成自主的学习能力,这也是提高教学质量的关键。如何激发学生的学习兴趣呢?我谈谈自己的认识。一、营造民主和谐的课堂气氛传统的"满堂灌"教学僵化呆板、缺乏活力,教师要转变教育 相似文献
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也许很多老师曾有过这样的经历,当自己上完一堂课后会很满意地总结:这节课效果不错,学生配合得很好;如果课堂不那么妙,则会埋怨学生配合得不好。其实,我们只要稍加思考,就会发现这一现象体现了老师的一种角色意识。在这样的课堂里,教师希望预设的教案能顺利实施,于是按照自己的思路来展开教学,学生在课堂里的任务就是处处揣摩老师的意图,配合老师完成这堂课的任务。而学生自己此时在哪里呢?他们是一种什么状态?他们又需要些什么呢?这些最基本的东西,往往被我们老师忽略了。新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧 相似文献
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美国历史学家诺维茨说:"没有历史头脑的民族是健忘的民族,一觉醒来,他们就不知道自己是谁了。"可见学习历史的重要性。但现在历史教学现状如何呢?许多刚进入高中的学生感慨历史难学,甚至疾呼"历史历史,真是该死"。高中历史教学为什么会出现这种窘境呢?笔者认为,一个重要原因就是初高中历史教学衔接出现了问题。处理好这一问题,不仅能省去高中历史教师很多"重复劳动",还能帮助学生更快适应高中阶段的历史学习,激发学生学习历史的兴趣。 相似文献
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实践证明没有学生积极主动参与的教学是低效和失败的教学,是抹煞学生创造才能的教学.课堂上让学生动起来不仅是教学方式问题,更是学生观和教育观的大问题.初中学生的表现欲望很强,他们希望通过各种活动展现自己,得到教师和同学的欣赏和称赞,教师为什么不按学生喜欢的方式教学呢? 相似文献
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教师在教学过程中要以各种形式激发学生学习的兴趣,并逐渐形成自己的教学特色。在现今的教育背景下,有些教师为了升学率,在教学过程中以自己的"教"为中心,而忽略了学生"学"的兴趣。在一节课中只是简单匆忙地把一些知识点硬塞给学生,这样下去将导致学生对所学知识丧失兴趣,把学习当成一种负担,渐渐对语文学习产生厌烦心理。那么该如何做到让学生在轻松的氛围中学习,让学习变为他们的一种兴趣和自觉习惯呢? 相似文献
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教学中，教师经常会碰到学生在?课堂上跟自己不配合的情况，这直接影响着教学质量。那么，如何使学生自主、积极地参与音乐教学呢? 相似文献
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课堂是学生在校期间学习科学文化知识的主要阵地,课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学时,教师不但要加强"双基"教学,还要发展学生的智力和创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学。高中生自制力较强,学习相对主动。那么,结合高中生的这两个特点,如何调动起他们学习的主动性,进而提高数学课堂教学效率呢?下面,笔者结合工作实践,谈一谈自己的一些看法。一、明确教学目标教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和 相似文献
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"写作"这个古老又新鲜的话题一直在语文教学的舞台上唱着主角。在写作教学中,我们经常会遇到这样的问题,学生只要一谈到写作文,就会产生恐惧感,感到无从下手。特别是随着年级的增高,不同层次的考试中习作所占的比例也随之提高了,这直接影响着学生的考试成绩。如何能消除学生对写作的恐惧心理,让他们爱上写作呢?这是我们小学语文教师在习作教学中感到 相似文献
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教学是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有做好调动学生"注意与兴趣"的工作,这是造成"课难教,师难当"的一个原因。如何在政治课上既引起学生的注意,又使他们感兴趣呢?我从以下六方面进行了探索,效果较好。 相似文献
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在教学中教师如果能给学生带去他们乐于接受的宝贵礼物,引起他们学习的共鸣,那么学生一定会产生创造性思维的"火花",给大家带来意外的惊喜,那么什么才是"宝贵的礼物"呢?本文通过课标人教版五年级下册数学"通分"两个教学片段的对比分析,进行说明.…… 相似文献
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一直以来,作文一直困扰着教师和学生,也影响了教师教学的效果和学生学习的积极性。那么作文难,究竟难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。如何提高农村学生的写作水平,使他们愿意写作、乐于写作呢?《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关 相似文献
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陈旭明 《中学数学研究(江西师大)》2004,(3):1-3
随着新课改的深入开展,数学教学新理念逐渐被教师所接受,以人为本,关注整体的人是我们教师教学的出发点.我们反对教师越俎代疱,把知识嚼烂再喂给学生,数学课上教师一人唱独角戏;也不赞成"审问式"的教学方式,即师生间频频的问答,场面热闹,但结果学生被教师的问题牢牢的牵着,没有机会走自己的路,想自己的问题,遇到新的问题常不能举一反三.我们提倡平等、民主的探究学习、发现学习.在数学探究活动中,学生有时会碰到这样的情况,新知识对他们来说太陌生或挑战性太大,学生几乎无法探究下去,怎样解决这个难题呢?笔者认为最好的方式是搭建"脚手架",用它来帮助学生在现有能力下跨越高认知水平任务. 相似文献
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什么是有效教学?它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度.教学的有效性和教学效率密切相关,是提高教学质量的关键."那么如何提高教学效率呢?我在教学实践中摸索探究,觉得用心做好一个"补"字,会提高教学效率. 相似文献
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张益芳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):6
传统的教学观念认为,教师的根本职责是"传道、授业、解惑",而在现代教学中,"教"不是单纯地去教给学生知识、方法,而是要教会学生"会学",开展自主探究和合作学习,让学生成为学习的主人.那么,怎么做才能让学生真正地动起来呢?通过自己对一些教学理论的学习和研究及多年的数学教学实践,我认为应做到动心、动眼、动口、动 相似文献