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1.
谢福银 《延安教育学院学报》1996,(1)
对作用力和反作用力的理解是掌握物体的受力分析和牛顿第二定律尤为关键的一点。而学生受已有知识的影响和对一些现象的误解，往往对作用力和反作用力之间的关系产生一些不正确的认识，下面就学生学习中常见的错误归类分析如下：一、把作用力和反作用力等同于一对平衡力。学生在初中已认识到平衡力就是大小相等方向相反，可以互相抵消的一对力，而现在学到的作用力和反作用力也大小相等、方向相反，所以一般同学认为它和平衡力一样可互相抵消，孰不知它除具有这些特点外，关键的一点是平衡力是作用在同～个物体上，而作用力与反作用力是作用… 相似文献
2.
(1)明确物体间的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．(2)通过实例分析，弄清作用力和反作用力的特点．(3)掌握牛顿第三定律内容，正确理解其确切含义．(4)能正确区分平衡力和作用力与反作用力． 相似文献
3.
第五明哲 《中学物理教学参考》2001,(9)
作用力和反作用力之间的关系 ,牛顿第三定律作了完整的概括和总结 :两个 (相互作用的 )物体间的作用力和反作用力总是大小相等 ,方向相反 ,作用在一条直线上 .学生在学完这些内容之后 ,在实际应用中却常常出错 ,尤其是很容易把作用力和反作用力与二力平衡相混淆 .那么如何正确理解作用力和反作用力从而掌握牛顿第三定律 ,避免在实际应用中出现错误呢 ?在这节课的教学中 ,笔者是通过教给学生能够深刻理解牛顿第三定律的学习方法 ,使学生区分作用力和反作用力与二力平衡问题的 .首先 ,要善于分析 .就牛顿第三定律而言 ,首要任务就是要弄清楚作用力和反作用力 ,它们是两个相互作用的物体间产生的一对力 (牛顿第三定律内容中没有“相互作用的”这五个字 ,笔者在文章开始有意加上它 ,用意即在此 ) .如图 1所示 ,人提水桶 ,人和水桶之间发生了相互作用 :人对水桶有向上提的作用 ,即人对水桶施加了向上的拉力 F,同时 ,水桶对人的手也产生了拉的作用 ,即桶对人手有向下的拉力 F′,F与 F′是人和水桶之间相互作用时产生的一对力 ,是一对作用力和反作用力 .如图 2所示 ,左边学生对课桌 A施加一个水平图 1 图 ... 相似文献
4.
有这样一道黄冈考题:请阅读下列文章: 观察和实验表明,两个物体之间的作用总是相 互的,一个物体对另一个物体有力的作用,后一 个物体一定同时对前一个物体有力的作用,力 是物体与物体间的相互作用,物体间相互作用 的这一对力,常常叫做作用力和反作用力,把相 互作用的两个力分成为作用力和反作用力并不 是绝对的,我们可以把其中一个力叫做作用力, 另一个就叫作反作用力． 有这样一道黄冈考题:请阅读下列文章: 观察和实验表明,两个物体之间的作用总是相 互的,一个物体对另一个物体有力的作用,后一 个物体一定同时对前一个物体有力的作用,力 是物体与物体间的相互作用,物体间相互作用 的这一对力,常常叫做作用力和反作用力,把相 互作用的两个力分成为作用力和反作用力并不 是绝对的,我们可以把其中一个力叫做作用力, 另一个就叫作反作用力． 相似文献
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6.
高中物理“机械能”一章中关于作用力与反作用力做功的关系,许多学生搞不清楚,认为作用力与反作用做功的关系是:一个做正功,另一个必然做负功,这是错误的,实际上作用力做功与反作用力做功之间没有一定的联系.作用力与反作用力做功有以下6种情况:(1)作用力与反作用力都做正功;(2)作用力与反作用力都做负功;(3)作用力与反作用力都不做功;(4)一个做正功,一个做负功;(5)一个做正功,一个不做功;(6)一个做负功,一个不做功.由于这个问题比较抽象,学生很难想到与之对应的物理情景,本人借助磁铁用实物演示的方法来让学生自己探究这几种情况,收到了不… 相似文献
7.
学习了牛顿定律后知道,力是物体间的相互作用。也就是说力是相互的,也就是说甲物体给乙物体一个作用的同时,乙物体也给甲物体一个作用力。我们把这两个力称为作用力和反作用力,甲、乙两个物体可称为施力物体或受力物体。如图 相似文献
8.
刘欣 《中学物理教学参考》2008,(9):12
牛顿第三定律告诉我们：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一条直线上．因此,不少学生认为作用力与反作用力所做的功都是正功或都是负功,并且一定相等．其实不然,下面举例进行分析： 相似文献
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《物理教学探讨》2 0 0 2年第 3期登载了陈玉青、孙霞二位老师的《并非作用力和反作用力》一文 ,笔者认为文中有三个地方不对 :①将电场设想成看不见的“细绳”、“细棒”。②将小球拉细绳的力和细绳拉天花板的力不是一对作用力和反作用力与静电场中两个电荷相互作用的库仑力不是一对作用力和反作用力类比。③物体间万有引力、电磁力不是一对作用力反作用力。在此提出特与二位教师商榷。电场、磁场、引力场等就象时间、空间这些不依赖于人的意识而独立存在的物质一样 ,不能看作是物体来处理。原文通过举例说明什么是作用力和反作用力。小球… 相似文献
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牛顿第三定律是力学教学内容的重点和难点。例如 ,关于作用力与反作用力跟平衡力之间的区别 ,学生往往理论上知道 ,而实际上却混淆不清。对于作用力与反作用力大小相等 ,学生也不好接受 ,常常会错识地认为作用力大于反作用力。对此 ,如何克服重点、分散难点 ,更好地使学生理解和掌握牛顿第三定律 ,是很值得探讨的一个教研课题。本文结合笔者的教学实践进行探讨 ,以便更好地搞好牛牛顿第三定律的教学。牛顿第三定律要解决的问题是 :①物体间的作用是相互的 ;②作用力与反作用力间的关系。下面结合演示实验和举例 ,寻找和导出定律。一 .力的作… 相似文献
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分析作用力和反作用力做功这一问题时,先根据例子的实际找出作用力和反作用力,再由力对物体做功的定义出发,分六种情况分别对作用力和反作用力做功进行论证。 相似文献
12.
两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在一条直线上。若作用力做正功,则其反作用力是否一定做负功?若作用力做负功,则其反作用力是否也可能做负功?若作用力做正功,测其反作用力是否可能也做正功?若作用力做功,则其反作用力 相似文献
13.
<正>一、问题提出教师在教授“共点力平衡条件”时,一般是以物体处于静止状态为平衡状态进行实验演示,有没有可能实现在物体处于匀速直线运动状态下进行实验演示呢？同样在教授“牛顿第三定律”时,一般都演示在静止状态时作用力与反作用力的大小和方向的关系,那在匀速直线运动或变速直线运动状态下,两个物体间的作用力与反作用力的大小和方向的关系又该如何演示呢？ 相似文献
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教学目的1．了解物体之间的作用总是相互的;2．掌握牛顿第三定律的内容及其表述的本质含义;3．学会区别平衡力、作用力和反作用力。教学重点、难点通过多媒体教学使学生掌握牛顿第三定律的内容,理解定律的本质含义,并学会区别平衡力、作用力和反作用力。教学用具多媒体综合电教室设备（多媒体计算机、视频实物展示台、液晶投影机及银幕）、CAI软件、弹簧秤。教学过程1．简单引入新课。2．物体之间的作用力是相互的。电脑动画：手用力提桶,小孩站在小车上推墙,用力拉弹簧,人踢足球。边看边画边分析讲解得出：两个物体之间的作用力是… 相似文献
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“作用力和反作用力”的概念在高中物理中占有重要的地位，涉及的知识面较多，下面对此做一小结。
作用力和反作用力的概念：力是物体与物体之间的相互作用，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力，把其中一个力称之为作用力，另一个力称之为反作用力。 相似文献
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一选择题
1.一物体在三个共点力作用下作匀速直线运动,若突然撤去其中一力,其余两力不变,则此物体不可能作
A.匀加速直线运动 B.匀减速直线运动
C.类似于平抛运动 D.匀速圆周运动
2.对作用力和反作用力的认识,以下叙述中正确的是
A.作用力和反作用力等大反向,是一对平衡力
B.作用力和反作用力是同性质的
C.作用力和反作用力可合成且等于零
D.一个力的分力既然是力,则它必然有反作用力. 相似文献
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一、单选题1.用悬挂法测定不规则物体的重心依据的原理是:( )A.物体的重心总在物体内部.B.重力和悬挂线的拉力是一对作用力和反作用力.C.两力平衡时重力通过物体重心.D.物体所受重力作用可认为集中于重心,悬挂平衡时重力和悬线拉力平衡,悬线延长线通过重心.2.置于水平桌面的支架上吊一只装满细砂的漏斗,让漏斗左、右摆动,于是桌面上漏下许多砂子,经过一段时间形成一砂堆,砂堆的纵剖面最接近图1中哪一种形状?( ) 相似文献
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力学中最常用的受力分析方法是隔离法,即把受力对象作为独立的"隔离体"来研究,它既是受力物体,同时也是施力物体。但是在分析时,学生如果不抓住研究对象,充分考虑作用力与反作用力的关系,就会出现以下错误: 相似文献
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耿尚超 《数理化学习(高中版)》2008,(13):44-44
作用力和反作用力做功情况的分析是学生学习的疑难点,经常出现根据作用力的做功情况判断反作用力的做功情况的错误做法,下面对作用力和反作用力的做功特点分析总结如下:一、作用力和反作用力可以都不做功例如,人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动,相互间的万有引力都不做功;再如静止在水 相似文献
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力是物体对物体的作用 ,是物体间的相互作用 ,它们总是大小相相等方向相反 ,作用在同一条直线上 ,作用点分别在两物体上 ,同时产生 ,同时消失 ,且必为同一性质力。除此之外 ,作用力与反作用力还必属接触力。手提水桶的力与水桶对手的拉力是作用力与反作用力属接触力 ;放于桌面上的书对桌面的压力与桌面对书的支持力属于作用力与反作用力的关系 ,是接触力 ;两电荷间的作用力 ,两磁极间的作用力虽然也大小相等 ,方向相反 ,作用于一条直线上但不属接触力。电荷间的作用力磁极间的作用力均是由场的传递发生的 ,作用物质的场是这一作用的第三者—… 相似文献