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<正>游戏是儿童的天性,是幼儿与周围环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。自主游戏,顾名思义,就是儿童自主地开展游戏,也就是儿童"自由选择、自主展开、自发交流的活动过程"。玩是孩子的天性,游戏更是孩子们生活中不可缺少的内容,让孩子在快乐、自主的游戏中发展,是幼儿游戏活动的目标。有些教师对自主游戏存在一定的误区:认为自主游戏就是自由游戏,是没有价值的盲目游戏。其实不然,只要我们为孩子创造有选择、多元化、不限制的活动空间, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
<正>户外自主游戏是幼儿在户外有准备的游戏环境中根据自己的喜好和需求,以快乐和满足为目的,自主选择、自主探究、自主表现的游戏活动。一、户外自主游戏的意义《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿园要"以游戏为基 相似文献
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《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出要珍视游戏的独特价值,《幼儿园教师专业标准(试行)》把对儿童"游戏活动的支持与引导"作为一个幼儿园教师必须具备的专业能力。"游戏在幼儿成长过程中扮演着重要角色"已成为广大幼儿教师的共识。而当"自主"作为一种游戏精神和游戏特征存在时,我们应该怎样去理解"放手"与"支持",怎样观察、解读孩子,从而选择相对适宜的教育策略,去促进孩子的发展呢?户外战壕是孩子们最喜欢的游戏区。大班上学期,"战壕游戏"对于孩子们而言已不再陌生。 相似文献
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聚焦户外自主游戏活动的组织与开展,"问题"入手,教研推进,解决问题,反思提升,我园以"幼儿户外自主游戏实践研究"的课题研究为抓手,实践课程改革,取得了很好的成效。问题一:户外自主游戏是什么?在把握核心概念的基础上引导教师辨析游戏价值实践户外自主游戏,老师们最困惑的就是"自主"这两个字。自主游戏就是创造性游戏吗?"自主"是不是意味着老师什么都不管?户外运动游戏和户外自主游戏有什么区别?我们借助网络、幼教期刊和济南市总课题方案等资源,组织教师开展理论学习,辨析"自主游戏""户外自主游戏"的概念,理解户外自主游戏的特征和价值。老师们由此消晰:户外空间是游戏场而不是运动场。 相似文献
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安吉游戏的成功不是一蹴而就的,而是经历了曲折的发展历程。在国家颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》后,幼儿园开始思考如何以游戏为基本活动来贯彻国家的要求。在以游戏为基本活动的转变过程中,幼儿园从集体教学游戏化走向区域游戏化。但随后发现幼儿园的活动空间不足,幼儿的自主性受到限制。于是幼儿园着手考虑如何利用户外场地,让幼儿能够更好地释放天性,更好地游戏,更好地发挥其自主性,因此出现了向户外自主游戏探索的过程。安吉游戏的成功经验是值得我们敬佩和学习的。 相似文献
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<正>在如今的幼教领域中,户外自主游戏是其研究的热点话题之一。《3-6岁儿童学习发展指南》中的相关细则指出,幼儿每一天的户外活动时间需要超过1小时,同时,幼教领域的研究者认为,幼儿不仅需要获取充足的户外活动时间,还需要开展一些与自身需求相符合的游戏活动,这也是户外自主游戏的由来。户外自主游戏一方面赋予了幼儿更加显著的自主选择权,另一方面,幼儿在进行自主探索的过程中,也可以实现自身综合能力和身体素质的良性发展。一、幼儿户外自主游戏概述户外自主游戏实际上是户外游戏的组成部分, 相似文献
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幼儿园阶段的教育应该着重发展儿童的主动活动,创造环境、材料互动的情境教学,从而使儿童获得学习和发展,能够最大程度的支持和满足儿童在幼儿阶段的发展学习需要,通过儿童自己亲身体验、实际操作从而直接得到经验与知识实践。低结构材料的运用教学可以引发儿童自主思考,培养儿童学习和探究的主动性。儿童户外自主游戏的主要特征是通过自然空间,保障自主选择,儿童自主展开,保持自发交流的过程。所以,儿童户外自主游戏的发展是建立在低结构材料的极大推动下的,其本身对儿童发展方面有着传统室内游戏不能相比的价值和作用。 相似文献
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<正>与室内相比,户外这一舞台更加广阔,也更加精彩。户外自主游戏是幼儿非常喜欢的一种活动,那些趣味十足的游戏更是如此。因此,在学前教育中,幼师要积极组织幼儿开展户外自主游戏活动,带领他们走出教室,拥抱自然,体验户外自主游戏的乐趣与魅力。然而,从幼儿园户外自主游戏的开展现状来看,由于教育竞争越来越激烈,为了不让自己的孩子输在起跑线上,部分家长在幼儿学习上投入大量的时间和精力,导致留给幼儿户外自主游戏的时间得不到保障。基于这种现状,在幼儿教学中,幼师要不断突出户外自主游戏的地位,积极组织幼儿开展户外自主游戏活动,让幼儿在户外游戏活动中更好地成长。 相似文献
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正有人说:"游戏是幼儿的心理特征,游戏是幼儿的工作。"也有人说:"游戏是儿童的第二生命,是孩子人生的第一所学堂。"这些富有哲理的话语,道出了我们大家所共知的生活现象:几乎所有的幼儿都喜欢游戏,在游戏中他们能体验到无穷的乐趣,并因此毫无疲惫,游戏活动与儿童存在着固定的天然的联系。《幼儿教育指导纲要》中明确规定:幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点,以游戏活动为基本活 相似文献
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李秋瑜 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
在幼儿园课程设计中,游戏是一项基本活动,特别是户外自主游戏,其更符合孩子成长发展规律,可帮助孩子健康成长。然而,幼儿园户外自主游戏中普遍存在教师介入不足、指导不科学等问题,因此,有必要就幼儿园户外自主游戏中教师的有效介入策略进行探讨。 相似文献
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史瑶 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
幼儿户外自主游戏活动中高效的支持策略有助于促进孩子深度学习,实现幼儿学习能力的提升。本文结合幼儿户外自主游戏中深度学习现状及存在的问题,探讨了幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略,以促进幼儿学习能力的持续发展。 相似文献
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<正>随着基础教育改革的深入落实，幼儿园教育更加关注儿童综合发展。户外自主游戏有助于幼儿在户外自然环境中动手实践、思考探索，在丰富的环境中获取直接经验，开发幼儿综合潜能。本文立足于幼儿教育教学角度，基于户外自主游戏开展的教育价值和困境，创新设计户外自主游戏活动，打造幼儿全面发展、健康成长的优良育人生态。在教育改革背景下，幼儿园教育重视整合优质教育资源，创新园本课程，促进幼儿健康成长、全面发展。户外自主游戏活动通过游戏学习和学习游戏两个的过程，促使幼儿发散思维、探究周围环境，并在游戏实践中获取直接经验，进而促进幼儿动手能力、思维意识、语言表达等综合素质发展。然而现阶段幼儿园教育中，幼儿教师更加侧重使用规则组织游戏活动，导致幼儿缺乏自主思考和探索的空间。 相似文献
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户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式,户外体育游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动,教育家杜威说过"幼儿阶段生活即户外体育游戏,户外体育游戏即生活",幼儿户外体育游戏是对幼儿生活的反映,其生活经验是幼儿户外体育游戏的基础和源泉,幼儿户外体育游戏可保障幼儿身体的生长发育,促进身体发展,提高技能,同时在户外体育游戏中孩子的身心得到放松,更容易发挥想象、创造奇迹。在活动中,幼儿园户外体育活动有效实施策略到底有哪些? 相似文献
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英国开展儿童户外游戏的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
英国的学前教育理论研究者和实践工作者普遍认为户外游戏对儿童身心的发展较室内活动有着更为重要的作用,且能同室内活动一起促进儿童的充分发展,辅助幼儿园教育教学目标的完成.在户外游戏环境的设计和布置上,英国的学前教育工作者十分重视室内教育环境与户外游戏环境的衔接,认为户外游戏场地的面积不宜过小,以免引发儿童之间的攻击性行为,但也不宜过大,以免幼儿产生不安全感和增加教师管理的难度.户外游戏场地区域的划分要考虑不同游戏功能的充分发挥与不同区域之间的相邻关系.大型的户外固定玩具不如简单自然、易使用、能移动、玩法多样的玩具更适合户外游戏,同时教师应创设条件让儿童充分有效地利用户外环境.我国幼儿园应在户外游戏与室内活动相结合、户外游戏目标确定、户外游戏开展特点与条件研究等方面多向英国同行学习. 相似文献