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《中学数学教学参考》2007,(12)
细节常发生在课堂教学过程的充满思辨与灵性的课堂场景之中.它看似平常,却蕴含着智慧;它看似简单,却孕育着深刻;它看似细小,却彰显着美丽.课堂上正是因为有了这样灵动的细节,教学才会那样充实饱满,那样激情跌宕,那样隽永秀丽. 相似文献
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人创造了上帝,却成为它的信徒;人锻造了货币,却对它顶礼膜拜;人发明了电脑,却为它所左右、所愚弄。世间的种种异化扭曲着人的思维和行为方式。然而我们却不能归咎于事物本身,因为它们出自我们之手。“解铃还须系铃人”,我们必须检点自己的行为,否则,电脑快捷的运算和高清晰的图像会把人类带入混沌的世界。 相似文献
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你见过这样的音响吗?它外形千奇百怪,有圆的、方的、卡通的,酷炫十足;它只有茶杯大的体积却能有震撼的低音效果;它没有传统音箱的喇叭,却能播放出美妙的声音,在播放音乐的时候它会让你的桌面跳动起来,它就是共振音响。我们不禁要问:那它是怎样发出声音的呢,和我们普通的音箱有什么区别? 相似文献
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我们的学生从孩提时就会说话,说出诗一样动听的话,可上学后却为写作文而叫苦连天、愁眉苦脸;他们能够被别人的文章感动一得泪流满面、激动万分,却写不出自己的喜怒哀乐。长期以来,写作难就像一道“紧箍咒”,让学生怕它、烦它、躲它,却又不得不面对它。这是为什么？我认为其中有这么几个“奥秘”。 相似文献
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做班主任多年,常有不少学生,尤其是女生通过写周记、写信、发电子邮件或直接来找我谈心的方式,滔滔不绝地甚至眼含泪水地向我诉说他们心中的困惑与烦恼,而与我谈得较多的是他们的自卑。一个人无论多么优秀,也会有不如别人的地方。比如长于语言的,数理化却不怎么样;长于数理化的,对音乐却一窍不通;长于音乐的,字却写得一塌糊涂;字写得漂亮的,口头表达却成问题……正是这个时候,自卑这可怕的心魔就会适时地纠缠不休。它能使人自我评价过低,心情常感压抑;它还能使人总觉得羞愧,老看不起自己,抬不起头来;它还使人做什么都没有信心,胆怯,退缩;它还能使人敏感于别人对自己的看法,心中七E八下…… 相似文献
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刘墉 《希望月报(上半月)》2002,(1)
灵感真是奇妙的东西,走在路上,它会突然掠过你的耳畔;坐在车里,它会蓦地挂上你的车窗;推开门,它就飘落阶前;关起灯,它会在暗中闪耀;甚至到了梦乡,它还会叩动你的心扉。它是那么不期然地来到,那么轻、那么快、却又那么地强烈,那么地无痕,仿佛光的一闪、水的一波、雁的一掠,而也就在刹那间,给予你无限的喜悦、无比的情思、无穷的哲理、深长的意味。 相似文献
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胡晓霞 《高中生之友(青春版)》2012,(6)
你见过这样的音响吗？它外形干奇百怪,有圆的、方的、卡通的,酷炫十足;它只有茶杯大的体积却能有震撼的低音效果;它没有传统音箱的喇叭,却能播放出美妙的声音,在播放音乐的时候它会让你的桌面跳动起来,它就是共振音响。我们不禁要问：那它是怎样发出声音的呢,和我们普通的音箱有什么区别？ 相似文献
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刃what 15 poe仰?Who如ows?:;Not a rose,but the scent②of the rose:一扮Not山e sk苏but the light in the sky:·芬)Not the fly,but the gleam 0 of the fly:):农ot由e sea,but the sound or山e sea:物ot myselr, but whatm砍es me衷’see,hear, and feel something‘ha‘prose④;Cannot:and what it 15,who knows?诗是什么?有谁知道?它不是玫瑰,却有玫瑰一般的芬芳;它不是天空,却像天空一样的明亮它不是萤火虫,却能在黑夜里闪光;它不是大海,却有海啸般的轰响;它不是我自己,却会使我看得见,听得到,感受得到一种散文难以表达的东西:诗… 相似文献
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灵感真是奇灵敏的东西 ,走在路上 ,它会突然掠过你的耳畔 ;坐在车里 ,它会蓦地挂上你的车窗 ;推开门 ,它就飘落阶前 ;关起灯 ,它会在黑暗中闪耀 ;甚至到了梦乡 ,它还会扣动你的心扉。它是那么不期然地来到 ,那么轻 ,那么快、却又那么地热烈 ,那么地无痕 ,仿佛光的一闪、水的一波 ,雁的一掠 ,而也就在刹那间 ,给予你无限的喜悦、无比的情思、无穷的哲理、深长的意味。每个人都可能有灵感 ,但不是每个人都抓得住它。对于哲学家 ,它或许是久思不得顿悟 ;对于音乐家 ,它可能是人间难求的天籁 ;对于艺术家 ,它或许是超凡脱俗的意境 ;对于文学家 ,… 相似文献