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随着初中语文新课程改革的不断深入,语文教育教学取得了巨大成就。可是．与此同时我们语文课堂承栽的非语文的东西太多了．使得语文课失去了原来的“语文味”。如何使我们语文教学重拾“语文味”成为摆在我们广大初中语文教师面前的重大研究课题。本文就这一课题展开了有效探究．以供广大同仁参考与指正。 相似文献
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目前的初中语文教学,更多地把语文学科的工具性放到了首位,而语文学科的人文性,已经弱化到可有可无的地步。其导致的直接后果是初中学生的语文水平越来越差,初中语文教学也越来越缺乏"语文味"了。笔者认为,有必要让初中语文教学恢复应有的"语文味"。一、初中语文教学"语文味"缺失的原因分析初中语文教学"语文味"的缺失主要表现在以下几个方面:1.初中语文教学"语文味"的缺失首先体现在教材的选编上。毋庸讳 相似文献
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我读了程少堂先生的文章《"语文味"究竟是什么?》(《初中语文教与学》2009年第8期下半月刊),还上网查找了相关资料,对"语文味"这个概念有了一些了解。读完了相关的文章后,我对语文教学有了更深的认识。如果真能把语文课上出"语文味"来——指程少堂先生所说的真正的"语文味",的确是太美了:能够 相似文献
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杨梅 《语数外学习(高中版)》2013,(6):165
朗读是语言教学的重要手段之一,也是一种有声的语言艺术。我国传统的语文教学十分重视朗读教学,"语文味"主要来源于朗读训练。因而,朗读教学应该成为中学语文教学特别是初中语文教学最常用的方法。本文着重探讨了朗读教学在初中语文教学中的作用。 相似文献
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徐响 《语数外学习(初中版)》2014,(9):83-83
正有幸读到特级教师王崧舟先生的《好课三味》,对他的关于"有语文味是一堂好课的标准之一"深有同感。语文承载的是语言文化,我们要教的就是这个,也就是我们常说的语文味。一篇文章要教出语文味,学生学到什么才是最重要的。初中语文课堂完全可以借鉴王崧舟先生的见解,从"读味""品味""写味"三方面下功夫。下面,笔者联系自己的教学实践谈谈如何走好这三步。一、读味——动情诵读,静心默读我国古代的教育方式以读为主,可以是单纯的朗诵,让学生 相似文献
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吴彤 《教育界(基础教育)》2020,(14):40-41
众所周知,语法教学是初中语文教学的重要组成部分。但随着初中语文新课程标准对语文语法教学的淡化,我们发现广大教师对语法教学的重视度也慢慢降低。语法是学习语文的基础,只有学好语法,才能真正谈得上学好语文。由此可见,初中语文语法教学的意义非凡。 相似文献
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语文教学的"高耗低效"是众所周知的,随着新课改的深入.广大教师正在对如何提高课堂效率作一些探索,并取得了一定的成果."追求初中语文课堂教学有效性",已经成为广大初中语文教师的一种共识.本文根据语文教学的特点,结合笔者在初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践,认为"追求初中语文课堂教学有效性"应从以下几方面进行: 相似文献
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上海师范大学教授王荣生先生指出:"语文课堂教学应当洋溢着语文味,语文味是语文教学的本质所在,是语文意象的具体表征,是语文素养的客观要求,是语文教学特点的外化。"近日,笔者连续听了二十多节初中语文随堂课,仔细地梳理、品析、辨别这些课例,发现目前中学语文课堂教学的"语文味"逐渐丧失,甚至变得虚无。教师的课堂教学普遍以考试为导向,进行模式化的解题指导,课堂语言训练试题化,课堂教学内容的大容量、高密度、大跨度,可以这么说,当下的语文课堂教学",语文味"渐行渐远,越来越淡。 相似文献
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范亚凤 《语数外学习(初中版)》2014,(11):80-80
正传统初中语文教学走的是应试路线,课堂中自然"讲授味"多些,而新课改下的初中语文课堂则又因过分追求合作而多了些"活动味"。不得不说,过于注重教师的讲授会让语文课"乏味",过于追求形式上的合作会让语文课"变味"。因此,在初中语文教学实践中,教师还得结合语文课程的特点和学生的认知规律,从学生的兴趣出发,发挥好教师的主导作用,这样才能让语文课真正富有语文味。一、多一些人文关怀,让语文课多点人文味 相似文献
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孙彩霞 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
随着小学语文新课程改革的不断深入,语文教育教学取得巨大成就。可是与此同时我们语文课堂上承载的非语文的东西太多太多了,于是它就失去了原来的＂语文味＂,如何使我们语文教学重拾＂语文味＂成为摆在我们广大小学语文教师面前的重大研究课题,本文就这一课题展开了有效探究,以供广大同仁参考与指正。 相似文献
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随着素质教育的呼声越来越高,语文教学中的"语文味"越来越浓。语文教学要真正回归本真,必须重视朗读的作用,避免课堂上的听读及默读现象,让学生在朗读中体会语言的魅力。本文就初中语文教学中朗读的重要作用进行了分析探讨。 相似文献
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<正>初中语文教学的重要环节是阅读,通过大量阅读,读出语文味,读出意境,读出内涵。古人有诗云:"清水出芙蓉,天然去雕饰。"只有通过大量阅读,才能感受到字里行间渗透的深刻含义,才能体会原汁原味的语文韵味。新课程理念下的初中语文教学在经历了一轮轮的改革后,剥去华丽的外衣,通过大量阅读才显其可贵的本色——语文味儿。如何通过阅读读出语文味儿,体现语文本色教学呢?一、通过自主阅读,引领语文味儿 相似文献
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随着课程改革的推进,我们知道体验式教学逐渐被广大语文教育工作者所研究和推崇,被实践操作者所认可。初中语文体验式教学关注教学的过程和情感体验,是通过活动这一载体实现"体验—认识—再体验—再认识"的循序渐进的过程。本文从理论层面上分析了初中语文体验式教学的相关理论,阐述了体验式教学的概念、教学方法以及教学意义,希望本文的研究能够为各位初中语文教育工作者带来一些帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
阅读是初中语文教学课堂的重要内容,对学生的语文素养培养有着独特作用。为提高初中语文阅读教学课堂的教学有效性,广大语文教育工作者提出了创新教学这一理念,部分教育工作者积极将情境教学引入初中语文阅读教学课堂,取得了可喜成效。结合教学实践和思考,探析情境教学在初中语文阅读教学课堂的应用,以求"寓教于境",让学生走入阅读文本,实现心灵对接。 相似文献
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新课标下,语文教学面临着新的形势,因此,改传统的教学方式,调动学生的积极主动性,使学生感受到习语言的乐趣,是语文教师的重要职责,即语文课堂要体出"语文味"。"语文味"是指语文教学中体现出语文学具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来,使语文课洋溢出独有的迷人氛围和人性魅力。阅读的中心环节是知、体验作品的言语形式,因此,"语文味"是可以读出的。本文主要结合自身教学实践,以《生命生命》课外阅为例,就初中语文阅读教学中如何读出语文味谈谈自己的法与体会。 相似文献