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在高中语文教学改革中,凸显学生的主体地位是教师们达成的共识,也是新课程改革提出的重要目标。教学改革中合作教学法较好地体现了学生在高中语文学习中的主体地位,有利于实现知识和能力目标,促进学生综合素养的提升。 相似文献
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合作学习是教师指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间互动,有效地促进学生的学习,并以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标．合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习．本文从科学地建立合作小组、选择合作内容、评价与反思三个方面阐述了如何有效地组织学生开展合作学习． 相似文献
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新课改要求教师充分尊重学生的地位,教师只是课堂的组织者与引导者,而学生才是课堂的主体。小组合作学习是一种能够顺应这一要求的教学模式,通过教师为学生设置不同的目标,要求或者布置与课业相关的思考题,将班级中的学生按照不同任务目标分成小组,在合作中进行学业的发展,分析、思考并最终解决问题。这样的教学模式充分尊重学生的课堂主体地位,对学生的团队合作意识和自主学习能力都能有较大的提升。 相似文献
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“在教学中培养学生自主探索、合作交流的能力”是新课程标准倡导的教学基本理念之一。小组合作学习作为数学课堂教学中学生有效的学习方式之一,较好地体现了学生的主体地位,有利于提高课堂效率,已被越来越多的教师采用。如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动,让学生在合作中学习,在交流中进步？我的做法是这样的： 相似文献
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开展英语合作学习是新课程标准的要求．通过合作学习,学生能够提高学习兴趣,提高课堂教学效率。合作学习是一种新型的学习方式．学生组成小组或团队．并以此为主体．针对同一特定目标,共同讨论,解决问题,从而完成教学任务。为了适应新课改以学生为主体的要求．教师应该在教学过程中尝试合作学习的模式．改变以往满堂灌的教学方式,把学习的主动权真正地还给学生．充分尊重学生的主体地位．激发学生学习英语的兴趣。 相似文献
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随着新课改的提出,在初中信息技术教学中小组合作学习被广泛应用。小组合作学习是对传统教学模式的改革,充分发挥了学生在课堂中的主体地位。小组合作学习促进了学生之间的互相交流,使学生在小组中互相合作,共同完成学习目标,大大提高了学生的学习成绩。本文主要探讨了小组合作学习在初中信息技术教学中的应用策略。 相似文献
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小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径，这种方法立足于学生本位，促进学生积极、主动地学习。鉴于小组合作学习的上述特点，在实际的教学中，常被我们教师运用，但也常常出现以下一些问题。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(12)
正在高中语文教学中,自主合作模式的提出是相对于传统模式中满堂灌输而言的。部分教师忽略学生学习主体地位,将学生当做被动学习的对象,完全按照灌输的方式进行教学组织,这样的模式忽略了学生能力发展,与新课程改革要求相违背。自主合作模式是针对这一状况而提出的一种教改新模式,其核心理念是体现学生主体地位,让学生在活动中充分活跃起来,在教师的引导下自主开展学习活动,自主获取知识、培养能力,促进学生语文综合素养的提升。 相似文献
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数学建模中的合作学习体现在教师与学生的合作学习、学生与学生的合作学习两个方面。教师与学生的合作学习包括情感的合作、认知的合作；学生与学生的合作学习指的是建模小组中的每一个学生之间相互配合、分工协作、共同完成建模任务。其意义在于：促使建模任务顺利完成，实现学生主体参与教学，有利于学生团队合作精神的培养。在数学建模中有效地开展学生之间的合作学习应遵循一定的原则。 相似文献
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王桂玉 《中国教育技术装备》2013,(34):92-93
主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以小组合作学习为代表的合作学习被各个学科的教师广泛采用。教师不再是在讲台上高高在上,而是弯下腰来走进学生,成为合作学习的一员。从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位,摒弃了“教师满堂灌”的陈规陋习,改变了原来的学习形式,课堂学习气氛也十分高涨。 相似文献
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由于受传统教育模式的束缚,小学语文课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程,以及忽视学生主体地位的现象,从而造成了学生学习兴趣不高,负担过重,探索精神匮乏等问题,极大妨碍了全体学生整体素质的提高。因此,在小学语文课堂教学中实施"分组合作学习",能够发挥学生的主体作用,调动全体学生的学习积极性,促进学生多方面素质的协调发展。所谓小组合作教学模式,是以学生主体论、教师主导论为主要理论依据,以优势互补、竞争激励为原则,以合作学习小组为基本形式,系 相似文献
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基础教育课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,突出学生主体地位,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师的角色被拓展定位于"学习活动的引导者、组织者和合作 相似文献
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合作学习是小学科：学课经常采用的一种教学组织形式,它是指学生在课堂中以小组为单位,为了完成共同的学习目标与任务,具有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既突出了学生的主体地位,又体现了教师的主导作用,同时着重培养了学生自主获取知识的发现能力、团结协作的交往能力和自主创新的探究能力。 相似文献
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谢小清 《语数外学习(初中版)》2013,(11):14-14
小组合作学习是一种非常有创意和富有实效的新型教学组织形式,它能够很好地调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位,真正做到把学生的学习主动权还给学生,还有利于锻炼学生的英语思维,提高学生的英语交际应用能力,促进学生的全面发展。一、教师根据班级情况合理分组,明确学生的任务分工教师根据班级学情进行合理分组,教师明确分工是成功开展小组合作学习教学的前提。一般情况下,根据学生的学业成 相似文献
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一、确立新的教学理念传统的学习方式过分强调接受与掌握,忽视发现与探索,学生缺少自主探索、合作学习和独立思考的机会,导致学生的主体性、能动性和独立性消蚀。新课标指出教学观念的转变是促进学生学习方式转变的关键。因此,教师要确立新的教学观念,即:课堂教学活动是双边活动,教学过程中情感交流和认知活动要和谐统一;要确立学生的主体地位,教师要围绕学生的学习活动提供尽量多的帮助,促进学生自主探索、合作交流。 相似文献
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董炜炜 《数理化学习(初中版)》2012,(6):49-50
在数学教学中,教师应该重视培养学生合作交流的意识,经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们主动探知.充分开展自主合作学习,努力提高学生的探究问题与解决问题的能力.一、自主学习让学生发挥主体地位学生的主体地位是指提倡学生自主学习,开放课堂,解放学生,给学生充分思维的时间和空间,让学生去尝试,去合作,去交流,去发现,真正培养学生的问题 相似文献