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1.
思想政治课是以知识教学为基础的,知识是素质中最基本的要求。思想政治课的教学必须强调学生掌握一定的科学文化知识。课本中涉及到的有：社会发展的知识、历史知识、科技知识、法律知识等。 相似文献
2.
李宏亮 《中学政治教学参考》2011,(Z1)
环顾当下的政治课教学,特别是《政治生活》的教学,学生学而不信的现象是一个普遍性的突出问题。它集中表现为学生不缺乏对政治生活知识的记忆,不缺乏对民主实质的理解,不缺乏政治试题的解答能力,但是他们对教材中 相似文献
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李景华 《中学政治教学参考》1996,(3)
“四化”教学模式初探李景华在大变化、大动荡、大洗礼的新的历史发展时期，思想政治课教学面临着前所未有的新矛盾。突出的矛盾是教学实效与教者的初衷相背离，学生对思想政治课往往“学而不信，知而不行”。我认为，造成思想政治课教学低效的原因，除了社会大气候的影响... 相似文献
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在当前改革开放的社会大环境下,思想政治课教学面临着许多前所未有的新矛盾。我认为突出的矛盾是教学效果与教育者的初衷相背离。学生对思想政治课“学而不信,知而不行”,这迫切需要我们从当今青少年学生实际出发,从在改革开放的全局和战略高度,以实事求是的头 相似文献
5.
关于政治课的教学效果,不同的人有不同的看法。本人认为良好的教学效果,应该使学生在理论上掌握知识,在思想上引起共鸣,在行动上积极实践。而当前中学政治课教学突出的普遍的问题是教学效果与教育者的初衷相背离,学生对政治课“学而不信、知而不行”。造成这种状况的主要原因是政治理论抽象及教学方法陈旧。那么,如何改进教学方法,提高教学效果,让学生对抽象的政治理论“学且信,知且行”呢？巧用影视资料,是一种行之有效的方法。 相似文献
6.
齐志欣 《牡丹江教育学院学报》2003,(3)
培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。中学思想政治课教学面临的“知而不信,学而不行”的尴尬局面,与学生问题意识淡薄有直接的联系。而学生问题意识淡薄,源自主客观因素等多方面的制约。 相似文献
7.
“六环节”学法指导初探白城市洮北区十一中学马玉红根据思想政治课的课程特点，按照学生的认识和学习规律试着提出思想政治课学习的六个环节，即“思想政治课六环节系列学习方法”。１．预习。要求学生在课前阅读课本，掌握课本大意，把不明白和有疑问的地方记下来。２．... 相似文献
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思想政治课教学要贯彻以人为本的教育理念,注重调动学生学习的积极性与主动性,改进思想政治课教学的方法、手段,实现教学形式的多样化,让学生既关注社会焦点,又掌握课本知识,为思想政治课堂教学注入活力.同时要注重提高学生分析问题、解决问题的能力,注重培养学生的创新意识和实践能力. 相似文献
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高中思想政治课是一门知识容量大、涉及面广、综合性强的人文学科,它分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四部分内容。每部分内容都有鲜明的主题,而在每个主题中又涉及不同学科的知识。同时高中思想政治课又是一门枯燥、抽象的学科,学生在学习过程中总是感觉到理解难、记忆难,所以这往往也使得政治课成为令学生“最讨厌”的学科。然而,思想政治课也并非真如学生所想象的那样“难”,常言道：世上无难事,只怕有心人。事实上,任何学科的学习都有一定的方法、技巧,思想政治课也不例外,在教学中,如果我们能巧妙地寻找一些方法,简化知识记忆,加强对学生的学法指导,思想政治课就会“平易近人”,不再那么“高不可攀”了。 相似文献
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思想政治课教学在素质教育中具有非常重要的作用。但长期以来，传统的“填鸭式”的教学模式，使本来就偏重说理的思想政治课教学就显得更为枯燥乏味了。因此，增强思想政治课的吸引力，就成了思想政治教师共同关心的话题。下面笔者就自己的实践，谈一些体会。一、运用多媒体手段，增强思想政治课的吸引力思想政治课教学是一门综合性很强的教学艺术，它的教学过程也是学生获取信息、掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程。然而，长期以来，讲“条条”、背“条条”、考“条条”的做法，使思想政治课教学缺乏平等气氛，显得死气沉沉。如能充… 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
13.
通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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