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齐健 《历史教学(高校版)》1996,(12)
面对高考历史试题对历史思维能力的考查向全方位发展的趋势,高中历史教学的质量要求究竟应当如何把握呢?对此,有关专家曾经提出,具体可理解为:“1.学生能够掌握教材所提供的主要的知识内容,并与相关学科的知识相联系;2.在前者基础上,懂得已知历史现象和历史过程的本质和规律性,形成理性认识;3.能够初步运用所学历史知识和相关知识,去认识和解释有关的新问题”.笔者认为,从学科特点来考虑,这种 相似文献
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策略一：突出主干知识
高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，这一切的本源都是教材的基础知识。对于历史学科而言，其主干知识是指那些对历史发展进程有重大影响的历史内容，如历史事件、历史人物、历史现象和典章制度等。因此复习中把握历史主干知识，必须建立主干知识的知识体系或知识的相互联系，把大量分散的或相对孤立的历史事实、历史概念、阶段特征等纳入完整的学科体系，形成层次分明、条理清晰的知识网络。 相似文献
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近几年文科综合高考试题的命题特点归纳起来是 :(1 )利用问题情境设计试题 ,且问题情境引用的材料丰富多样 ,内容多与现实问题相关联。 (2 )强调考查掌握历史事物的程度 ,如考查理解历史事物的程度、掌握历史事物发展过程的程度、建构历史知识结构的程度、历史知识的综合程度等。且这些历史事物都是与现实有关的学科核心内容。 (3 )强调理解和运用能力的考查 ,其中理解能力主要依托历史事实、历史概念、历史阶段特征、历史基本进程、历史文字材料、图表材料等六类基本历史事物 ;应用能力的实质是“要求能够灵活地运用这些 (已有知识 )来对有… 相似文献
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张文龙 《中学历史教学参考》1999,(12)
理解能力是学生深入领会和把握教材知识所提供的知识信息的中心环节,更是学生运用已知知识解决未知问题的基础和关键。历史教学中引导学生全面而深刻地理解所学知识,可以提高教学效果,更好地实现教学的任务。高中历史教学中突出理解能力的培养,要紧紧围绕“教为主导,学为主体”这一基本原则来进行。具体说来,应突出整体性、理论性、深透性、开放性、范例性、问题性等六个特性。一、整体性所谓整体性,就是引导学生从历史发展的整体出发去理解具体的历史概念、历史现象、历史事件及历史人物的活动,形成对历史发展过程的整体认识,建立… 相似文献
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必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识,这是学科素养的基础,更是高考命题的立足点.高效掌握必备知识是高考备考的核心环节之一,历史学科备考教学应实现历史事实掌握精准化,历史概念理解本质化,知识体系构建多元化,理论方法运用科学... 相似文献
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高考政治学科考查的重点是运用所学的马克思主义有关理论知识来分析和解决实际问题的能力。如何培养这些能力呢?一、全面掌握学科知识提高对知识的理解和运用能力全面掌握学科知识,指全面掌握《考试说明》中规定考查的知识内容。所谓提高能力也是指《考试说明》中规定的能力要求。要全面掌握政治学科的知识,提高理解的能力,应注意从以下两个方面:(一)依据《高考说明》中规定的考查知识范围,清楚、透彻地理解和掌握每个必考的知识点,弄清楚《高考说明》中规定的每个必考点的基本要求。弄清它们的基本概念、基本观点的含义等对基本概念、基本理论观点要多层次、全方位的透彻理解。多层次就是要从基本概念、基本观点自身的深度理解,具体来讲就是从它的含义、定义、内容、特点、本质、实质、特性、属性、地位、作用以及产生和存在的条件等方面理解。全方位就是要从它与 相似文献
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历史知识包括历史事实、历史发展过程、历史结论、历史的基本线索等几个方面,这几个方面在引言中或多或少都能反映出来,引言既然是为理解教材、掌握教材服务的,在复习时,我们就应该以引言为纲,充分发挥引言的潜在功能,对历史知识的这几个方面引导学生进行系统地、全面地理解。 相似文献
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使学生牢固地掌握知识,是提高数学教学质量的一个重要方面,只有当学生牢固掌握知识以后,才能够順利地继续学习新的知识,也才能够运用这些知识来解决实际問題。在这方面,我有如下一些意见和体会。一、上课时必須讲清讲透,使学生透彻理解所学的知识要使学生牢固地掌握知识,必須先要使学生透彻理解知识,而学生能否理解知识,則又在于教师在課堂教学中是否巳将知识讲消讲透。要把知识讲清讲透,在备课时首先要钻研教学大纲和教材,明确每堂课和每节教材的教学目的,定出具体要求。 相似文献
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一、运用政治学科知识来审视历史现象分析、理解历史现象需要理论的指导,而政治学科的知识为历史学科的学习提供了理论的支撑。引导学生运用所学的政治学科知识来理解历史现象,培养学生综合分析问题的能力。 相似文献
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高中历史是一门基础性学科,它为学生打下了一定的基础,并帮助他们对其所学知识进行了深入的理解和应用,因此在教学中要注意培养学生对历史知识的掌握情况,并针对一些重要的历史事件和内容进行及时有效的讲解,以此来提升学生对知识理解和应用的能力。高中历史教材是高中历史教学的重要载体,是学生学习历史知识、形成正确观点不可或缺的要素。在具体教学中,教师应该利用好统编高中历史教材辅助栏目提供给学生学习参考材料,由此引导学生通过阅读相关历史书籍来获得更丰富的历史知识。 相似文献
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现代语文的理解能力主要是对语文课本中除文言文以外的各种文章诸要素的掌握和认识的程度,其实质是掌握和了解现代语文课文所反映的内容及其基本规律,并使学生的思维水平和智力水平得到科学地提高和发展。学生只有理解了课文的内容,才有可能使知识成为自己的精神财富,才能运用知识来分析和解决实际问题。并在现实生活中进行定向。所以,语文教师不仅要强调理解对学习知识的重要作用,而且要特别注意对学 相似文献
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杨文亚 《历史教学(高校版)》2000,(5)
我校历史组所进行的“面向21世纪高中历史课程、教材、教法改革”的国家级重点教研课题的研究,选择了抗战历史为重点突破口。本文是笔者在研究过程中对教材改革的一点设想。一、构建素质教育的知识体系框架。历史学科的素质教育具体来说,是通过教育的手段培养学生在再认再现历史事实的基础上,诠释和理解历史现象、把握历史发展进程、分析和评价历史客体的能力。现行历史教材的内容与50年代相比几乎翻了一番,主要是知识点增多,但关于能力培养的内容仍显不足。导言和小结是一章课文内容的灵魂和精华,运用心理学、教育学的原理设计好每一章课文… 相似文献
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张士银 《雁北师范学院学报》2000,16(2):92-93
一、学习教学《大纲》,钻研教材,制订计划教学大纲是指导教学的纲领,对教材内容提出的四个层次的要求,应——了解、理解、掌握、灵活运用,这是我们搞好复习的关键。大纲中要求“了解”的只需让学生对知识的涵义有感性、初步的认识即可,不必过分引伸。要求“理解”的要对概念、定理、公式等达到理性认识,不仅能够说出概念、定理、公式的内容,而且还能够知道它是怎么得出来的。要求“掌握”的,要在理解的基础上通过练习,形成技能。要求“灵活运用”的,要能综合运用知识,并达到灵活的程度,从而形成解题的技能技巧。教材每章都有“… 相似文献
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完形填空(Close Test)是现代英语考试中非常流行的一种综合性极强的语言水平测试形式,这种题型是全面考查学生对所学语言知识的掌握程度及运用语言的综合能力。完形填空不仅要求学生熟练掌握语法、词汇、句型、习惯表达等基础知识,而且要有一定的语篇理解能力、逻辑思维能力和情景语感等综合理解能力与运用语言的能力。全面地理解文章内容及其各层次之间的逻辑关系,捕捉并记忆相关 相似文献
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电大辅导课的任务主要就是帮助学员理解、消化和运用教材和主讲教师在录音录像课上所讲授的知识。一般地讲,学员通过收听收看音像课,通过视觉和听觉的感知,已经对课程的基本内容产生初步的印象。但是,由于每一学科的教学都是一个人的认识不断深化的过程,仅仅满足于达到一般的了解的程度是远远不够的,而必须要经过认识的飞跃,掌握课程的精神实质,并且能够运用所学知识.而学员在由感性王国走向理性王国的征途中,必然要遇到一些障碍,这就是学员在钻研教材和收听收看音像课的过程中产 相似文献
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经过几年心理学课程的教学实践,我逐渐地形成了这样的一个印象:心理学教材(张世富主编,人民教育出版社1988年版)选编的内容质量很高,章节结构严谨,层次分明,脉络清晰.但是也存在着一些不足,如教材中有的内容缺乏例证或虽有例证因过于简略不能使学生深刻理解.有的内容过于琐碎,使学生难以形成在感知和理性认识方面的一个整体印象.一感性认识是学生理解和运用理性认识的必要条件.感性认识缺乏或残缺不全在很大程度上影响学生对教材知识的理解与掌握.我们知道,人的认识的完整过程是:由源于实践的感性认识上升到理性认识;理性认识再回到实践中去,接受实践的检验,并在实践中得到丰富和发展,同时理性认识还要发挥其指导实践的作用.学生在课堂上接受的是理性认识,并且还被要求能在实践中运用理性认识解决遇到的问题. 相似文献
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我校对《中学数学实验教材》的教学实验工作已进行两年了。两年来,我注意摸索较适合于实验教材特点的教学方法,收到了一定效果。这些方法是: 一、突出通性通法的教学,使学生较好理解数学的实质。教学不单要让学生掌握知识,还应让学生理解所学学科的思想、观点和方法。在数 相似文献