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1.
“问题是数学的心脏”．“问题解决”就是把学置于问题之中,把问题解决看作学生学习的过程。然而,具有强烈的问题意识是“问题解决”的关键．如何解决问题则是“问题解决”的核心。实际应用则是“问题解决”的延伸。现就以上问题。谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
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理科“问题解决”教学的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
“问题解决”是一个被多个学科领域所重视和研究的课题。在理科教育教学领域中也掀起了“问题解决”研究的热潮并对理科教学实践产生了积极影响。但是,理科问题解决在教学实践的操作层面存在着不少需要引起注意和亟待解决的问题。为此,我们提出在理科问题解决教学中要在如下几个方面引起重视:1.“问题解决”不等于“解决问题”;2.“问题解决”教学不可轻视“问题提出”;3.“问题解决”教学不可异化为“题海战术”;4.“问题解决”教学不可简单化;5.“问题解决”教学不可程式化。 相似文献
3.
对“问题解决”的反思 总被引：6，自引：0，他引：6
“问题解决”是当前数学教育中的热点之一，但这一过程出现的5个问题值得反思：如何界定符合我国国情的“问题解决”内涵；“问题解决”与“问题提出”谁更具紧迫性；“问题解决”有异化为“题海战术”的危险；‘问题解决”是否就是解决“实际应用”；我国学生“问题解决”能力的现状到底如何。 相似文献
4.
“问题是数学的心脏”,“聚焦问题”就是把教学的过程置于问题引领之中,把问题解决看作学生学习拓展的过程.可见,具有强烈的问题意识是“问题解决”的关键,那么,如何解决问题则是“问题解决”的棱心,实际应用才是“问题解决”的延伸.鉴于如何拓展数学课堂的深度这一问题,笔者谈谈自己的粗浅看法. 相似文献
5.
“问题解决”至今被人们广泛接受,成为数学教育的中心课题。在我国,由“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天,提倡“问题解决”无疑是数学教育改革的突破口。通过阐述“问题解决”教学的概念,分析“问题解决”教学在小学数学教学中起到的作用,总结了在小学数学教学中开展“问题解决”教学的经验。 相似文献
6.
“问题解决”是让学生在学习中不断自主发现问题、提出问题、探索问题并创造性地解决问题和实现“再创造”问题的过程,不仅是提高学生解决问题能力的重要途径,而且是培养创新精神、提高创新能力的有效载体。所谓“问题”,是指给定信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。问题是思维活动的载体,是学生创新的动因,是“问题解决”的基点。因此,优化“问题解决”教学,必须先解决好“问题解决”中的问题。 相似文献
7.
发展农村成人教育对解决“三农“问题有重要意义.探讨农村成人教育存在的问题,寻求解决农村成人教育存在问题的对策,对于发展农村成人教育,进而推动“三农“问题的解决是十分必要的. 相似文献
8.
根据对我国3种有代表性的中学数学杂志统计，以“问题解决”名义发表的665篇文章中，属于数学试题与解题研究的文章共546篇，占82以上。它们大多数把“问题解决”等同于一般的解题研究，分析其原因，主要是对“问题解决”和“问题解决”中的“问题”没有搞清楚。那么，什么是“问题解决”，什么是“问题解决”中的“问题”，这样的“问题”有什么要求，本文将就这些问题作出粗浅的探讨。 相似文献
9.
问题提出和问题解决之间关系的问卷调查 总被引：1，自引：2，他引：1
“ 问题提出” 近些年来引起了许多学者的重视,这些学者一致认为“ 问题提出” 是数学课程的重要组成部分,甚至是数学教学活动的中心.“ 问题提出” 在课程与教学上的最大作用是它能够促使学生成为更好的问题解决者.“ 问题提出”和“ 问题解决” 相互促进,同时,“ 问题解决” 能力的高低也影响“ 问题提出” 的水平.调查表明,中国四年级学生的问题提出能力和问题解决能力之间存在很大的关系. 相似文献
10.
“问题解决”模式是以现代教育思想探索数学课堂教学,旨在加强数学素质培养的一种教学模式.实践“问题解决”课堂教学模式,不仅要注重实际问题的数学化与建模教学,更强调要以“问题解决”的教学思想应用于平时课堂教学,注重“问题解决”的思维与方法的培养与训练. 相似文献
11.
“问题解决”的课堂教学 总被引：2，自引：0，他引：2
“问题解决”教学时常面对没有合适的问题而无所适从。问题的选择构成了“问题解决”重要的一环,然而更重要的一环却是如何实施“问题解决”的教学。问题的提出和解决从来就是数学教学的组成部分,而实施教学则是一门艺术。 相似文献
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张蔚青 《太原教育学院学报》2003,(Z1)
“问题解决”口号的提出 ,始于 1 980年的美国 ,至今一直被人们广泛接受 ,成为教育领域的中心课题 ,随着对“问题解决”研究的深入 ,人们将其和“问题解决”教学一样视为教育活动的重要组成成分。正如波利亚所指出的 ,在解决问题的过程中 ,我们常常需要引进辅助问题 :“如果你不能解决所提出的问题 ,可先解决一个与此有关的问题。你能不能想出一个更容易着手的有关问题 ?一个更普遍的问题 ?一个更特殊的问题 ?一个类比的问题 ?”可见 ,“问题提出”与“问题解决”之间存在着相互制约、相互依赖的辩证关系 ,有时甚至“问题提出”更为重要、更… 相似文献
13.
课堂教学离不开数学问题的解决,教师只注重于问题解决方法和技巧,往往忽略对解题过程的反思,这样只能取得“事倍功半”的效果。教师引导学生在问题解决的“理解问题”、在问题解决的“制订计划”、在问题解决的“执行计划”、在问题解决的“回顾”四个环节进行反思,促使学生的解题思维进入理性的认知阶段,才会提高学生的解题能力和思维品质。现结合自己的教学实例介绍培养学生的反思意识的几种途径。 相似文献
14.
“问题解决”已成为当今世界数学教育的热点和核心,许多国家均已开始围绕‘问题解决”着手制定教育计划,拟定教育方案。可以说,“问题解决”已成为当今数学教育的中心任务,是数学教育改革和发展的大趋势。因此,对于数学教育中的“问题解决”开展广泛而深入的研究已势在必行。一、对“问题”的研究问题是数学概念产生、数学理论形成的基础,怎样的问题,才算得上是一个值得研究和解决的数学问题？或说我们谈“问题解决”中的问题它有些什么样的特』煮？搞清楚这些特点,无疑对开展“问题解决”的数学教育是大有裤益的,它具有指导数学教… 相似文献
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一、从“问题解决”的内涵看,“问题解决”为我们创设了现实的问题情境,大大丰富了教学内容,为培养学生的科学精神和创新意识提供了极好的素材“问题解决”(Problem-Solving)是继“新数 相似文献
16.
郭玉妃 《新课程导学(上)》2011,(11)
什么是“问题解决”教学策略呢?“问题解决”教学策略即为:以学生为主体,把“教”和“学”看成是一个互动、合作的过程,引导学生自己发现“问题”、选择“问题”、然后以“问题”为教学的中心,指导学生自主探索,不断分解“问题”,转化“问题”,解决“问题”,引发学生积极探究,在初步解决“问题”的基础上,不断生成新的“问题”,强化学生学习的自信和毅力,提升学生研究性学习能力,最终将学生引上创造之路的一种教学策略.那么在教学中如何实施“问题解决”教学策略呢? 相似文献
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数学研究的是现实世界的空间形式和数量关系,“数”与“形”是相互联系、相互依存的.“问题”是数学及数学教育的心脏,“问题解决”是数学学习的目标,问题解决的核心就是寻找问题解决的策略. 相似文献
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在八十年代初美国教育就提出“问题解决”的口号,至今一直被人们广泛接受,成为教育的中心课题。在我国由应试教育向素质教育全面转轨的今天,提倡“问题解决”无疑是教育改革的实破口。然而,由于对“问题解决”的片面理解,传统的“传授—接受”式教学思想在“问题解决”教学中表现的还很突出,即学生总是要求去解决由教师、教材、考题所提出的问题, 相似文献
19.
李树斌 《雅安教育学院学报》1998,(4):45-48,13
本文主要论述中学数学教育的现状,揭示“问题解决”教育的重要性,并结合教育实践进行“问题解决”教育的探导和尝试,最后呼吁教育界都来重视“问题解决”教育。 相似文献
20.
顾芳睿 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,(2):93-95
“三农”问题是我国农村发展面临的最大问题,而“三农”问题的解决关键是农民问题的解决.解决农民问题的核心是农民持续增收,农民创业是解决农民增收问题的重要途径.因此多方面探讨鼓励农民创业具有重要的意义. 相似文献