共查询到19条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
重庆育才学校为了保持自己的“独立性”,不愿意被收编为国民政府的公立学校,这样办学资金和物资的募集就成为一项维持学校生命线的紧迫工作。陶行知先生利用自己广泛的社会关系,从不同的渠道募集资金和物资,同时也发动育才师生努力生产、演出以图自救,并对募集到的资金和物资进行严格管理。这些活动不仅使育才获得了赖以生存发展的物质基础,也锻炼了育才师生的能力,成为生活教育的一种形式。 相似文献
2.
育才小学的追梦教育是每一位育才人人生旅途中的重要驿站。以发展为本,努力构建师生发展的生态场,使学校成为教师实现价值的绿洲。 相似文献
3.
北京育才学校的前身是徐特立先生担任第一任校长、有“马背摇篮”美誉的延安保育院小学。经过近70年的发展,育才学校现已成为一所集小学、初中、高中为一体,在校学生4000多人的重点学校、全国名校。我1977年进入育才学校,1987年担任育才学校副校长,主管小学部的行政工作。通过十几年的办学实践与探索,形成了一套涵盖小学教育各方面的、行之有效的办学思想和组织系统,确立了“发展综合素质的教育思想,专家学者指导的科研理念,创新实干优化的领导集体,讲全面扬优长的办学模式,出名师聘优师的队伍建设,德能智能互促的教学质量,近程远程结合的网… 相似文献
4.
5.
在办学实践中,真正有自己的办学理想,有显著的办学成就,有远大社会影响的校长并不多见,一度时期尤其难得。吕型伟先生曾指出：解放前上海的学校教育比较活,有传统模式的,如南模（南洋模范中学）、上中（上海中学）、敬业等,也有陶行知办的育才学校,黄炎培办的,陈鹤琴办的,等等,可以说是不拘一格。可是值得反思的是,[第一段] 相似文献
6.
陈秀云 《南京晓庄学院学报》2009,25(5):1-4
陈鹤琴于20世纪三十年代在上海从事难民教育,对陶行知创办育才学校具有积极影响。陈鹤琴对陶行知针对育才学校编制的“十字口诀”给予高度评价,对之尤其是其中的“八个顾问”进行了深刻的解释和阐述。陶行知逝世后,陈鹤琴出任育才学校顾问委员会主席为育才学校由重庆迁往上海四处奔走、积极募集基金。五十年代初,由于批判《武训传》引发了对于陶行知、陈鹤琴的教育思想和实践的粗暴践踏与猛烈批判,育才学校受到极大的压制,校长孙铭勋遭受批判、撤销职务等极不公正的对待,陈鹤琴对其给予了极大的同情。育才学校的历程是中国革命的新教育发展历程,其办学方针和培养目标符合我国的国情与社会、经济进步的需要。陶行知、陈鹤琴等老一辈现代教育家开创了我国现代教育的发展道路,我们应当珍视属于我们自己民族的现代教育财富,发扬光荣传统,完成新时代所赋予教育工作者的使命。 相似文献
7.
8.
9.
育才荣光八十载1939年陶行知在重庆创办了一所以教养在战争中流离失所的难童为主的学校。陶行知要用生活教育之原理和方法,培养难童中之优秀儿童,使之成为抗战建国之人才。育才学校在抗战胜利之后逐渐变革壮大,其普通组留在了重庆(今重庆育才中学),专科组搬迁至上海。育才学校及其后来者几十年来为国家和社会培养了众多栋梁之才。 相似文献
10.
百年沧桑,百年风雨,从1901年创办育才书社算起,上海市育才中学已经走过了百年征程,期间,虽几经变迁,却始终伴随世纪前行,以强国为旨,育才为本,顺应潮流,逐步壮大,为国培养英才无数,成为享誉海内外的知名学校。真可谓“育参天地,才贯中西”。育才中学之所以能成为享誉海内外的知名学校,靠的是什么?靠的是“敢为天下先”的精神。用童永歙校长的话来说,“敢为天下先”是育才中学最为宝贵的财富;敢于改革,敢于实验,这是育才中学的传统,也 相似文献
11.
服务学习是当前美国盛行的一种把学术课程学习与社区服务相结合的实践教育模式。其兴起既基于美国社会推行社区服务的良好传统,也基于改革教育模式的发展需求。新世纪以来,美国服务学习进入了一个新的发展高潮,并获得联邦政府政策和普通公众的大力支持。与此同时,服务学习的发展也面临着不少尚待解决的问题。 相似文献
12.
学校文化的建设不是一个短期的过程,特别是对于一所办学历史悠久的学校而言,学校文化的形成势必更是一个长期的过程。在这个过程中,学校的文化是如何孕育、生成和传承的,是一个非常值得研究的问题。本论文选取上海市育才中学为研究样本,将研究视角聚焦于该校学校文化的传承问题,力求通过论文的研究总结样本学校的文化传承策略与经验。 相似文献
13.
本文通过义务教育经费在我国各级政府间分担标准的分析,发现按照当前东、中、西部的地区经济分类标准,义务教育的供给价格、数量、效率、质量均偏离理想的均衡点,并将一部分高额的教育费用以择校费的方式转移到学生家长身上。要改变这种状况,首要的是使用一些反映经济水平的指标重新调整义务教育经费在各级政府间的分担比例,其次要将义务教育经费中的不同项目分项核定,制订并提高义务教育公共财政最低保障标准,以达到实现义务教育经费在政府间合理分担的目标,最终实现教育公平与均衡。 相似文献
14.
Since school voucher funds are public, policymakers fiercely debate how those funds should be spent. A goal of many decision-makers is to ensure that every private school option is “high-quality” through program accountability regulations. Private schools, however, decide whether to participate in a private school choice program and likely factor the amount of state regulations into that decision. This paper estimates the program participation decisions of the private schools in D.C., Indiana, and Louisiana. We specifically examine the impacts of voucher regulations on the supply-side of voucher programs. We employ a linear probability model to examine how school quality, as measured by revenue, tuition, enrollment, and Great School Review scores, is associated with program participation for schools. Results indicate that higher tuition-levels and larger cohort enrollments, conditions normally associated with high quality schools, identify schools that are less likely to participate in voucher programs. We also find a consistent negative relationship between Great Schools Review score and the school participation decision in all three locations; however, these coefficients are not statistically significant. State fixed effects reveal that private schools in D.C. and Louisiana, the two states that have higher regulatory burdens, are less likely to participate in voucher programs. 相似文献
15.
校长的教育哲学追求是校长关于学校教育的系统认识和理性思索,是对学校教育的终极价值思考,是如何办好学校教育的一套价值理念和信仰,它包括对学校使命、学校愿景和育人目标的质的规定性。作者以上海市浦东新区周浦镇育才学校的办学实践为个案,具体阐明了什么是校长的教育哲学追求、校长的教育哲学追求的价值以及建立在教育哲学基础上的“午膳教育”办学实践。 相似文献
16.
The purpose of this study was to assess the school environment of an urban school to illuminate what teachers felt to be important factors in developing a safer school environment. Responses to the School Level Environmental Questionnaire (SLEQ) suggested that teachers wanted more student support, more resources and less work pressure. To decrease work pressure, teachers adopted the work conservation strategies of working without reserves of time and energy, processing curriculum, and working in isolation in order to survive. Yet, when work conservation strategies were used, especially safeguarding time, student aggression surfaced. A School Improvement Committee developed a three-step plan to decrease work pressure. Teachers were concerned with lack of resources and used personal income to buy supplies and shared materials with students, using three styles of sharing. While some teachers were reluctant to share, others shared freely and still other teachers developed responsible sharing systems. Those who shared reluctantly had more behavior problems. Teachers' gravest concerns were students' aggressive behaviors. Teachers thought that student aggression was coming from home and the community. Observations showed that students often came to school angry. Yet, interviews verified that students at Rose more frequently became angry once they were at school. Red Rose's school environment was in the midst of change, but no attention was given to how change affects teachers. Many teachers were not prepared for the amount of change that they were experiencing and they had mixed feelings and opinions and became resistant. 相似文献
17.
浅析教育券的公平与效率 总被引：5，自引：0，他引：5
胡建英 《浙江教育学院学报》2005,(1):63-69
教育券是对政府直接举办公立学校的传统教育体制的改革性尝试,它使政府、学校、学生及学生家长三方共同参与其中,从而不仅能使学校在竞争中提高办学质量,政府教育投资的效率得到提高,而且也体现了受教育的公平性.然而,教育券所产生的公平和效率仍是有限的,应用于中国实际必须注意"因地制宜". 相似文献
18.