共查询到20条相似文献，搜索用时 656 毫秒
1.
2009年7月,我县被确定为＂河北省县域基础教育教学改革综合实验县＂。在省项目组、市教研室的指导下,我县确立了教学、教研、教育科研三位一体的战略思想,大力实施项目带动战略,以提高教育教学质量为核心任务,以加强队伍建设为组织保障,全面深化教学改革,全力打造高效课堂,实现了县域教育教学工作的新跨越。 相似文献
2.
我国基础教育研究长期受＂唯科学化＂倾向、＂从属理论＂、理论脱离实践、教研与科研分裂等现象的制约,需要探索出一条教育研究的新模式。对此,河北省开展了县域基础教育教学改革综合实验。此实验以县域为实验研究的基本单位,以解决基础教育教学改革中综合的实际问题为研究内容,以教育科研和教育实践相结合的互动式行动研究为主要研究方法,以省、实验区两级项目管理体系为实验的工作模式。此项改革实验形成了县域教育研究的新模式。 相似文献
3.
教研质量是教研工作的生命线,教研质量的快速提升取决于教研改革。县域教研部门应植根当地实际,在不断完善教研职能的基础上,优化教研内容,丰富教研方式,积极投身课改实验,并辅之以创新组织建设,教研工作新局面的开创当为应然之境。 相似文献
4.
教研质量是教研工作的生命线,教研质量的快速提升取决于教研改革。县域教研部门应植根当地实际,在不断完善教研职能的基础上,优化教研内容,丰富教研方式,积极投身课改实验,并辅之以创新组织建设,教研工作新局面的开创当为应然之境。 相似文献
5.
《教育情报参考》2008,(10)
吉林省松原市教育局全面贯彻落实科学发展观,依据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神,以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导,以深化教育教学改革、全面推进素质教育为方向,以提高教师队伍素质、增强驾驭新课程能力、解决教育教学中存在的突出问题为重点,以校本教研、区域教研、网络教研为主要形式,以灵活的教研活动为载体,按照均衡发展、重心下移、倾斜农村、强化薄弱学科建设的原则,坚持教师培训和教学研究相结合、课题研究和教研活动相结合、天网地网人网相结合,使教研工作有效服务于教育教学,服务于教育管理,服务于教师队伍建设,进一步探索我市教研工作新形式、新载体,创新教研工作思路,充分发挥教研工作研究、指导、服务、评价的职能,积极开创充满生机和活力的教研工作新局面。 相似文献
6.
2009年7月,我省启动了县域基础教育教学改革综合实验项目研究,在省、市教育行政和教育科研部门的领导和指导下,我们明确提出了"以高质量普及十五年教育为主线,以内涵式发展为重点,促进县域基础教育又好又快发展"的奋斗目标,确立了"以县为主,整体推进;以校为本,特色发展"的工作思路,开展了"三级课程优化组合"、"教师专业化成长的管理与培训"等项目的研究,不断加强校长、教师"两支队伍"建设,创新课程管理、教研工作、教学管理、教育评价"四种机制",深入实践,强力推进,取得了教育科研和教学实践的双丰收. 相似文献
7.
8.
9.
以CNKI期刊数据库从1983年到2019年收录的湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构的教育研究文献为对象,运用文献研究法和比较分析法,对改革开放以来三级地方教研机构的教育研究状况进行研究表明:湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构教育研究的特点为研究氛围宽松、研究领域呈不规则阶梯状分布、研究方式方法多样化和研究成果有效地服务于区域内教育改革发展.三级地方教研机构教育研究存在的突出问题包括研究文献的规范性水平和关注度都较低、研究领域分布极不平衡、教研机构之间研究领域断层严重、市县两级教研机构职能较单一等.实现教育繁荣发展,需要三级地方教研机构确立服务"三化"教育的研究理念,科学定位教研机构职能,加强制度建设和重视教研规划. 相似文献
10.
以CNKI期刊数据库从1983年到2019年收录的湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构的教育研究文献为对象,运用文献研究法和比较分析法,对改革开放以来三级地方教研机构的教育研究状况进行研究表明:湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构教育研究的特点为研究氛围宽松、研究领域呈不规则阶梯状分布、研究方式方法多样化和研究成果有效地服务于区域内教育改革发展.三级地方教研机构教育研究存在的突出问题包括研究文献的规范性水平和关注度都较低、研究领域分布极不平衡、教研机构之间研究领域断层严重、市县两级教研机构职能较单一等.实现教育繁荣发展,需要三级地方教研机构确立服务"三化"教育的研究理念,科学定位教研机构职能,加强制度建设和重视教研规划. 相似文献
11.
教育部将厦门市定为全国计算机实验区和实施教师远程继续教育的试点城市,以信息化推动教研工作的现代化,实现跨越式发展,是拓展中学地理教研新局面的一次重要机遇和创新。一、市级中学地理教研信息化与网络教研的基本内容厦门市中学地理教研网站内容,集中地体现了市一级中学教研部门的教学研究、教学指导和教学管理的三大职能,设立有地理教研工作、高中地理教学、初中地理教学、地理考试论坛、地理知识园地、地理 相似文献
12.
教研室制度具有浓厚的中国基础教育特色。县级教研室作为县域内教学研究的核心组织机构,它的创新发展直接影响素质教育的全面实施和新课程改革的推进。当前,县级教研室教研工作创新发展陷入政策、文化缺失,职能模糊,队伍薄弱,资源匮乏等困境。健全全国教研室建制,构建开放的、多元的教研文化,建立县、片区、乡镇、学校四级教研网络等是县级教研室教研工作创新发展的根本出路。 相似文献
13.
＂如何满足教师发展的需求＂是教研工作转型的基础之一.一直以来,我们努力从＂教师需求＂的角度开展教研和研修活动,追求教研工作的创新和研修活动的高质量、高效率.但是,在确定＂教师需求＂的时候,我们往往采用问卷调查的方式了解教师的教学问题和教师的教学技能水平,这种方法有利于更好地设计研修活动的内容和目标,但它的局限性在于只关注到了研修活动的起点,忽略了教师在研修过程中因成长而不断生成的新的需求.2013年,作为＂国培计划＂骨干教师高端研修项目——＂远程研修工作坊＂的试点学科,小学语文学科工作坊远程研修活动启动. 相似文献
14.
＂学校就是研究室,课堂就是办公点。＂这是江苏省泰州市高港区教研室对教研员提出的新的工作要求。高港区教研室的这一口号是针对以往教研工作中＂遥控指挥＂的弊端提出的,其意图是将教研工作由＂遥控指挥＂转变为＂贴身服务＂。这让一线教师有了与教研员平等交流的机会,使得教研实效大为提升。上面的例子就是近年教研工作机制创新的一个侧影。在基础教育进入内涵发展的新时期,现有的教研工作面临着许许多多的新情况、新问题,这迫切需要教研部门改变因袭了多年已不再适应新的教学需求的陈旧的工作方法,转而积极推陈出新,以新的教研机制来促成教育事业新的发展。对此,各个地区的教研机构普遍给予了认真的思考,进行了积极的探索,在教研工作机制和方式上推出了很多行之有效的新做法,使教研工作再度焕发生机。 相似文献
15.
近年来,我县大力开展"以校为本"的教研制度建设,对学校教研组、备课组进行教学指导提出了具体要求.同对加大了教师学历提高培训和骨干教师培训力度,努力构建教师终身学习体系.工作中,我们反思了我县教研机构建设与教研队伍现状,发现还存在以下问题:
1.县域教研机构建设与教师群体专业化成长需要之间的矛盾. 相似文献
16.
一、教研机构的历史沿革及职能定位
教研是“教学研究”的简称。设置中小学教研机构。配备专职教研人员．是我国基础教育的一大特色。新中国成立后不久．为解决合格教师不足的问题,加强对基础教育的研究、指导和管理,各地教育行政部门先后成立了基础教育教研机构。 相似文献
17.
教研机构自成立以来在基础教育事业发展中发挥了不可估量的作用。改革开放30年,中小学教学研究经历着一个从逐步规范到开拓创新的发展历程。教研事业的可持续发展必须准确定位,把握方向;必须坚持以教师为本;必须拓宽教研内容,创新教研方式;必须加强教研队伍建设,创新工作机制。只有这样,才能促进基础教育质量和水平的提高。 相似文献
18.
2005年1月9日至11日在湖南省长沙市召开了第二届“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会。全国31个省、市(区)、新疆建设兵团教育行政、教研机构负责人、首批84个“以校为本教研制度建设基地”区(县)行政、教研及专业支持机构负责人等共349人参加了会议。本次会议的主要议题是总结交流一年来各地区域推进以校为本教研制度建设的经验、成果、问题及困惑,研究、部署今后工作。项目专家组组长顾泠沅教授做了《项目进展与上海 相似文献
19.
教学研究机构工作的开展,主要形式是学科教研,其特点是以各学科教学的实施为线索,在课堂教学的操作层面为教师提供指导,通过不断提升教师的教学专业技能提高学生的学习质量。学科教研的主要形式,是由教研员组织中小学学科教师开展教学专题讲座、研究课、听课评课、集体备课等教研活动。学科教研是教育发展的产物,曾经有过辉煌的历史,其工作内容曾一度扩展为课程建设、课程实施、考试评价、教师培训等多项领域。在目前课改新形势下,学科教研面临新的功能定位,面临新的问题与挑战,对此我们要有清醒的认识。1.面临多种社会教育研究机构的竞争。… 相似文献
20.
推进城乡教育一体化,加快缩小县域内城乡教育差距,是目前基础教育的重点工作。区域教研活动是提升城乡教师专业发展的重要抓手,本文以黔西南自治州为例,从建立纵横联结的制度保障、构建分层互动的教研共同体、聚焦“核心问题”的教研内容、创新问题解决的教研流程等四个方面,构建以学生学习问题解决为核心的“问题驱动式”州县乡区域教研模式。经过在黔西南自治州近一年的实践,较好地促进了城乡教师专业成长和县域基础教育内涵式发展。 相似文献