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丁玉 《宁波教育学院学报》2022,(1):99-104
针对当前师范专业认证工作面临的挑战及高职师范院校学前教育专业实践教学体系普遍存在的问题,在正确分析政策背景、全面阐释相关内涵的基础上探索了"校企园"协同育人模式下的高职师范院校学前教育专业实践教学体系:设置"递进式"的实践教学课程体系、安排"系统化"的实践教学内容体系、建设"多元化"的实践教学资源体系、构建"360度"实践教学管理与评价体系,在"校企园"三方长期有效的合作中形成良性的闭环系统。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(7)
为了达到高职教育的职业性要求,模拟企业环境和工作过程设计了"医用电子仪器生产性教学工厂",结合项目化课程进行了学做一体的教学模式研究。从"教学工厂"式项目教学的理论依据、具体实施、实践意义等方面进行了阐述,依托校企合作平台,结合典型电生理测量仪器的装调生产过程,组织项目化教学,以此来探索学生知识体系自主建构的教学途径。 相似文献
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要实现高职教育的培养目标,就应该认识到在教学中的"工作过程知识"的重要性,重视开发基于工作过程的高职专业课程体系,强调工学结合,在教学过程中采取行动导向的教学模式.为了使学生对工作过程有更加直观的认识,更加熟悉工作过程,基于工作过程的课程必须建立在校企合作的基础上,课程建设的全过程都必须是开放的,从社会需求调研、工作任务分析、学习性工作任务设计,到"双师"素质教师队伍培养均建立在校企合作的基础上.本文基于对工作过程导向的物流专业课程改革的思路和实践的研究,结合我系对物流管理专业的课程改革,对专业课程体系开发提出建议,以切实提高本专业的教学效果. 相似文献
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基于校企合作模式,我院针对应用电子技术专业,开展了实践教学的尝试和探索。通过定岗实习环节,定岗实践锻炼,在工作过程中培养职业综合能力,并建立综合评价体系进行监控。并对校企合作下的"订单式"和"校中厂"模式进行了探索。 相似文献
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分析了目前国内本科实践教学与人才培养目标相脱节的现状与行业、企业相结合的意义。在此基础上,结合对"实践教学体系"、"校企合作"的内涵介绍,提出并阐释了"多层次全方位校企合作实践教学体系"的具体内涵,并对这种实践教学体系的构建原则、构建途径进行了较为深入的探讨。 相似文献
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订单式培养——校企合作人才培养模式的探索与实践 总被引：7，自引：0，他引：7
订单式培养的校企合作模式,强调校企共同参与学生职业能力的培养。本文通过初期探索、理论构筑、实践应用的实施过程和实践效果,阐述了该模式可实现人才培养的三个零距离,教学过程的三个协调,实践教学的三个突破,学校、企业、学生的三赢。最终实现高职院校"技能教育"、"就业教育"、"服务社会"的办学宗旨。 相似文献
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在校企联合项目研发环境下,构建校企联合项目研发中心、企业职能培养、创新课程教学、项目驱动实践"一心三维"实践教学体系及其创新体系,系统分析了体系的实施。实践证明,该结构化一体化面向社会、面向项目的实践教学体系,在培养师生项目研发能力、创新能力和校企协同育人方面起到了积极推动作用。 相似文献
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基于校企合作,改革和完善实践教学体系是我国高等职业教育面临的首要问题之一.目前我国高职教育普遍存在校企合作层次浅,专业实践教学体系建设难以适应新形势下校企合作的需要等问题.针对上述问题,我们以电子信息工程技术专业为基础,基于校企合作,对专业实践教学体系的构建和实施进行了全面的研究和探索,取得了显著的教学效果. 相似文献
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高等职业教育的实践教学体系具有职业性、技术应用性、区域行业性以及校企结合、资格认证、创新技能等特征.本文对"三元三面一锥体"的基本结构以及实践教学的内容、形式和方法等方面进行了探索,并对实施实践教学体系的几个具体问题作了讨论. 相似文献
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实践教学是工商管理类专业人才培养的重要组成部分,工商管理类专业实践教学体系在实践教学主体地位等方面存在一些问题.基于“工学结合、校企合作”模式,构建工商管理类专业实践教学体系体现了高等职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性的统一,有利于提高工商管理类专业人才培养的质量. 相似文献
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中国石油大学(北京)克拉玛依校区依托地处石油石化产业基地的地理优势,在校区、专业、课程校企合作共建三级体系的支持下,开展了"油矿地质现场实习"课程内容校企一体化设计,教学过程校企一体化承担,专业知识、思想政治一体化教育的课程建设,在课程层面为克拉玛依校区高等工程教育示范基地"新工科"建设开展了实习实训的教学探索。 相似文献
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随着高职院校相继进入后建设时期,基于工作过程的实训体系构建能够提升专业实力,建设专业特色;提升师资整体水平,建设双师型队伍;建设校企政行协同的实践教学机制,提升实践教学水平;以综合素质教育为重点,提升学生教育管理水平。从构建"411"实践能力培养模式、重构实训课程体系、构建系统的实训管理与评价体系、创新体现仿真性的综合实训模式等方面构建建筑技术专业基于工作过程的实训体系及其运行机制。 相似文献
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巴佳慧 《宁波职业技术学院学报》2018,(5):11-15
"双导师制"人才培养模式随现代学徒制体系应运而生,是现代职业教育制度创新发展的核心要素,也是高职院校深化校企结合、产教融合的实践路径。高职旅游类专业有着贴近企业需求、实践技能要求高、实习就业直通车的教育优势,使该专业大类的"双导师"人才培养模式构建如鱼得水,注重实效。这一过程中,校企双方要遵循合作性、全程性、项目化和应用性原则,共同搭建校企合作支撑平台,充分依托运行体系创新平台,通过项目教学、任务驱动、课程实训与工学交替等具体路径协同育人。 相似文献
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论高职实践教学体系的构建及作用 总被引：5，自引：0，他引：5
本文通过对现有的"三段一体化的实践教学体系"、"驱动-受动-调控-保障的实践教学体系"、"内外一体的开放式实践教学体系四种实践教学体系"、"多要素综合的实践教学体系"等四种实践教学体系的分析比较,指出建立实践教学体系可以充分体现高职教育的特色,强化高职生技能素质培训、从理论教学体系的附属地位中解放出来,确立了实践教学的中心地位、打破传统教学体系的局限,体现教学创新的要求、协调多种要素,在培养高素质的技能人才中发挥合力.最后提出通过软件和硬件的优化主要包括实践教学内容的优化、师资队伍的优化、实践教学方法的优化和实践管理的优化、建立良好的校企"双赢"合作机制、建设高水平的实训基地等多方面入手. 相似文献