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1.
《湖北函授大学学报》2016,(12):108-109
陈述性知识的教学策略可以分为动机激发策略、注意策略、精讲策略、组织者策略、认知结构优化策略,这些策略在语文的教学过程中起到了积极有利的作用。它能帮助学习新知识、建构合理的认知结构、提高学生的语文能力、培养语文素养和促进思维发展。 相似文献
2.
刘津 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2)
牢抓低年级体育教学工作,可以树立学生的体育意识、规范学生社会行为,因此,以小学低年级群体为例,对体育课堂组织教学的有效策略开展研究,通过分析小学体育课堂的特点与小学低年级体育课堂组织教学的困境,提出创设低年级体育课堂教学游戏情境的组织策略,引导小学生在学习中,真正参与到活动中,通过个人真实体验的方式,使小学生在参与到真实活动中后,可以感受到体育运动带给他们个人的快乐。在小学低年级体育课堂中渗透德育教学内容,使学生更好地理解体育文化与体育精神,以此培养学生在参与体育学习中不畏困难、不屈不挠的精神,并鼓励低年级小学生在体育课堂中个性展示,将引导小学生思维占据课堂教学的主体工作,落实对传统体育教学的改革,提高学生的情感层面认知。 相似文献
3.
李培娥 《承德职业学院学报》2010,15(1)
图式是人们大脑中存储知识的单元,是用以表征客观事物以及关系的某种知识或心理结构、组织、框架,是对一类事物的抽象概括。图式知识的掌握不仅在理解、吸收输入信息时至关重要,也对产出有作用。因此教学中要注意启动学生的图式知识并帮助建构新的图式知识,从学习习惯与策略等方面培养他们解决学习问题的能力。 相似文献
4.
乔志强 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(6):75-77
以一节初中生物课为例,说明：学生的认知能力及情感态度价值观的发展是一个矛盾运动的过程,感知并不是学习产生的根本原因。在教学中,要善于找到能揭示认知矛盾的问题,并运用这样的问题组织教学活动,挑战学生的原有知识和经验,使学生的认知能力在矛盾转化过程中得到发展,并随着对事物认识的透彻、明晰与深刻,才会逐步增加并积累学生积极的情绪体验和健康的价值元素,从而使学生通过学习活动获得本真意义上的＂人＂的全面发展。 相似文献
5.
卢庆庆 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(1)
通过问卷调查的方式对学生的学习信念和认知策略进行调查.该问卷调查了66名非英语专业在校生(桂林市某专科院校的艺术专业大一和大二的学生).调查目的是探究英语学习者的学习信念和认知策略之间的关系,了解什么样的学习信念会影响学生对认知策略选择的影响,也就是说,英语学习者学习信念与认知策略之间的相关性.研究表明,认知策略在很大程度上受英语学习者学习信念的影响. 相似文献
6.
在篮球普修课技术教学中场依存性对于程序教学和常规教学效果的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
夏振强 《首都体育学院学报》1998,(2)
研究在篮球技术教学中,认知方式（场依存性、场独立性）与教学方法的交互作用,查明同一认知方式的学生在不同的教学方法中表现和效果,以及在同一教学方法中,认知方式不同的学生学习的效果,以求在学习中,针对学生不同认知方式,选择有效的教学方法,达到提高教学质量的目的。通过研究表明,根据学生不同的认知方式进行分班教学,有利于学生内在潜力的发挥,在技术教学中,取得较好的效果,根据学生不同的认知方式,对学生采取相应的策略,有利于组织好教学的整个过程。 相似文献
7.
《常州工程职业技术学院学报》2007,(3)
高等职业教育的本质属性是职业性、社会性、实践性。高分子材料加工专业项目教学强调以通用高分子材料加工的任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解决任务的策略展示学习成果。高分子材料加工专业项目教学的特征要求教师熟悉高分子材料的职业实践、生产过程中的团队合作的精神和具有创设专业学习情境的能力。加强青年教师的培养,以建立一支高素质的"双师型"师资队伍,是高职院校师资队伍建设的重要一环。 相似文献
8.
认知结构是学习心理学和认知心理学中的重要概念,是学习者在某一领域的全部知识及其组织,它是学习的起点,也是学习的结果,对于我们认识学习者的知识系统构成有十分重要的作用。认知结构理论从产生至今,经历了皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等心理学家的不断传承与发展,其内涵也得到扩展并逐渐成熟。 相似文献
9.
殷雪雁 《大同职业技术学院学报》2001,(4)
英语学习中,教师如何组织课堂教学,学生如何提高学习成绩并掌握所学知识,这是在学习过程中长期存在的问题。教与学的策略既要遵循语言学习的规律,又要考虑教师的作用和学生的需求。 相似文献
10.
高峰 《长春教育学院学报》2012,28(6):150-150
正认知策略是学习者内部组织起来的,调控学习、思维等活动的内部定向技能。它是科学学习方法的精华,是学习者学会学习的最重要技能。但资料显示,目前结合学科认知策略的研究几乎是空白。本文通过文献分析法,对认知策略的相关知识和相关理论做必要的阐述,为开展化学学科认知策略研究提供 相似文献
11.
自主学习是新课程改革提倡的重要学习方式之一。对于化学教学，可分别从情感、认知和监控三个维度进行相关教学策略的构建，通过激发兴趣，使学生保持自主学习的动力；通过对知识的加工和探究，帮助学生形成自主学习的方法；通过对学习的反思与交流，提高学生自主学习的效果。 相似文献
12.
王蕾 《长春教育学院学报》2023,(1):72-77
深度学习是指能够让学生在理解学习内容的基础上,批判性地学习新的思想和事实并融入原有的认知结构中,将新旧知识进行联系,将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。在大学英语听说教学中提升学生深度学习水平可以帮助其整合学习内容,积极主动地学习,促进英语高阶思维的发展。 相似文献
13.
本文通过分析深度学习的基本特征与大单元教学的基本概念发现,大单元教学模式及策略是对深度学习效果实现的重要方法之一。基于此,本文聚焦于教师通过大单元教学设计,促进学习者建立不同知识点之间的连接,并建立整体知识的网络,构建学习者对于不同知识点之间的整体认知,并由此初步摸索出一条可行的深度学习视域下的初中历史大单元教学模式及策略。 相似文献
14.
元认知学习策略设计 总被引：2，自引：0，他引：2
吴彦文 《天水师范学院学报》2001,21(1):70-73
元认知学习策略是指建立在元认知研究成果上的学习策略.元认知与学生学业成就和学习能力之间具有极大的相关,发展学生的元认知能力和技巧,指导学生对自己的心智活动进行认知的学习将具有广阔的应用前景.学习准备策略、学习过程策略、学习反馈评价策略应是有效的元认知学习策略. 相似文献
15.
基于认知心理学理论的深度学习设计研究 总被引：1，自引：0，他引：1
深度学习的研究缘来已久,但是对于深度学习设计的研究还处在起步阶段。基于深度学习的内涵及认知心理学理论,结合深度学习的认知特点和条件得出深度学习认知过程模型。并以此为依据,通过动机阶段的激发策略、准备阶段的启动策略,领会阶段控制加工策略和建构知觉策略、习得阶段的意象表征和命题表征策略、保持阶段的情景记忆和语义记忆策略、回忆阶段问题表征策略、创造阶段的分析认知重组策略,进行深度学习的设计,以期为教师与学习者提供可资借鉴的深度学习设计理念与方法。 相似文献
16.
一、建构主义理论
建构主义学习理论——认知学习理论的重要分支。建构主义的早期思想要追溯到瑞士心理学家皮亚杰,他认为：儿童在与周围环境相互作用过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。儿童与周围环境相互作用是通过同化和顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡,并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的提高和发展。后来,斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在构建认知结构过程的关键作用;美国心理学家奥苏伯尔提出有意义学习理论;一些学者进一步研究认为：学生在学习新概念之前,必须诊断学生和了解学生头脑中的先入之见。 相似文献
17.
王美玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(4)
笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究。结果表明 :很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略 ,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略 ,从而改变学生的原学习方式。有的教师受传统教学法的影响 ,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度。而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练。在第二语言习得研究领域里 ,国外许多研究成果表明 ,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率。英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法 ;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 ;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略 ;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略。英语学习策略比学习技巧更加宏观 ,更着重学生独立自主学习能力的培养。笔者认为 ,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中。在英语教学中 ,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略 ,并具有不断调整自己学习策略的能力。 相似文献
18.
杨宇辉 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):26-29
所谓"深度学习",就是指在真实多变的情境中,学生运用所学的本学科知识和跨学科知识,运用常规思维和非常规思维,用于解决实际问题,以发展学生的价值体系,批判性思维、创新能力、合作精神等学习品质的认知策略。 相似文献
19.
张玉 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):12-16
研究语文深度学习的理论和实践策略,真正促进学生语文的深度学习,应是语文教学改革走向深化的必然选择。在楹联教学中,初中语文教师应引导学习者以高层次思维的发展和实际问题的解决为目的,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,将它们融入原有的认知结构中,并能将已有的知识迁移到新的情境中,在深度学习的过程中,拓展楹联学习的思维空间、发展楹联创作能力、养成良好的习惯、培养正确的价值观,不断提升学生的核心素养。 相似文献
20.
王美玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):91-97
笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究.结果表明很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略,从而改变学生的原学习方式.有的教师受传统教学法的影响,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度.而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练.在第二语言习得研究领域里,国外许多研究成果表明,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率.英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略.认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略.英语学习策略比学习技巧更加宏观,更着重学生独立自主学习能力的培养.笔者认为,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中.在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力. 相似文献