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对行动学习法作了介绍,分析了行动学习法在职校生专业技能训练中的价值,进而提出行动学习法在职校生专业技能训练中的实施过程,指出了行动学习法功效保证的注意事项。 相似文献
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对行动学习法作了介绍,分析了行动学习法在职校生专业技能训练中的价值,进而提出行动学习法在职校生专业技能训练中的实施过程,指出了行动学习法功效保证的注意事项。 相似文献
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有位教育学家说过:"兴趣是最好的老师。"如果学生对学习发生了兴趣,学习热情必然会提高,学习效率也会显著。培养学生学习的兴趣,是教师的教学任务之一,是学习活动中重要的心理因素,它可以使学生对知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合有关知识教学进行,特别是职校生,由于他们的知识基础相对较差。他们的学习欲望往往是从兴 相似文献
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职业学校以"培养技能人才"为教学目标,在教学过程中考虑职校生的特点和本课程在整个学习链中的位置,选用引导课文教学法,逐步引导学生自主学习新的知识、技能和行为方式。 相似文献
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以问卷调查的形式研究"以技能为导向"的课堂教学方法对职校生专业技能培养的影响,这种教学方法强化了以人为本和因材施教的教学理念,提升了学生的专业意识和专业态度,强化了学生的专业技能和专业情感. 相似文献
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关于职校生学习力的调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对职校生学习体力、学习动机、学习习惯、学习兴趣、学习途径、学习方法、学习交流、学习意志的调查,发现职校生的学习力不如人意。认为可以通过端正学习态度,增强职校生学习动力;重视学法指导,提高职校生学习能力;强化技能训练,培养职校生学习毅力三个方面来提高职校生的学习力。 相似文献
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职校生是特殊的一类学生,对基础知识的掌握与普高生相比存在差距。这些不足是职校生发展中的"短板",错位发展在学生教育中的提出就是针对职校生"短板"而提出的一种以重点培养学生长处、发展学生特色的教育理念。在职校生的教育教学中,应当改变传统的教学模式,针对职校生特点进行教育教学,着眼于培养融合"基础性学力"与"发展性学力"的综合学力的提升。 相似文献
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职业中学数学教学对于提高职校生的数学素养,增强专业技能的学习动机有重要作用。作者通过介绍数学教学在职业中学教学中的重要性．结合教学实践经验．提出了几点提高职业中学数学教学的实效性的建议和措施,以期强化数学课堂教学效果,有助于职校生提高数学能力．为终身学习打下基础。 相似文献
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由于职校生数学底子薄、基础差，对知识的领悟力不高等原因，常常被人们认为只要能听懂老师所讲，学会老师所授就做得很好了，至于培养其数学学习能力，则被认为是一种奢谈。对此，笔者不敢苟同。下面就职校生数学教学中学生的学习能力培养谈几点自己的看法。 相似文献
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职校生的学习情感、动机、兴趣、自信心等非智力因素存在问题,这些学生求知欲低,学习信心不足,学习态度不端正,缺乏学习兴趣和克服困难的坚强意志。职业院校是培养技能型人才的重要基地,在实施具体教学目标的过程中,必须重视学生非智力因素的培养,才能确保所培养的学生在专业技能、综合素质或综合能力等方面都得到全面发展。 相似文献
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教与学是教学中最基本授受关系,本文着重从两者的关系入手,分析研究了语文教师如何转变教学观念以及怎样改进教学方式方法这两个重要问题,同时结合职校学生语文学习现状,对职校生语文自主学习能力的培养提出关键性建议. 相似文献
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由于受传统应试教育观念与模式的影响,艺校普遍存在重专业技能而忽视文化基础课的学习的现象,学生学习效率低。因此艺术生数学学习兴趣的培养刻不容缓。笔者就培养艺术生的数学学习兴趣谈谈自己在教学课堂中用过的一些方法。 相似文献
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黄文君 《中小学作文教学(小学版)》2011,(8)
职校英语任务型学习活动的课堂教学改革是从2003年开始探索的,目标是实现新课程的标准,即帮助职校生树立信心,培养和激发职校生学习英语的主动探索精神和兴趣,使职校生养成良好的学习习惯,并形成有效的学习方法,掌握一定的基本技能和基础的语言知识,从而打下良好的英语学习基础,获得语言的基本运用能力,初步建立语感。 相似文献
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由于受传统应试教育观念与模式的影响,艺校普遍存在重专业技能而忽视文化基础课的学习的现象,学生学习效率低。因此艺术生数学学习兴趣的培养刻不容缓。笔者就培养艺术生的数学学习兴趣谈谈自己在教学课堂中用过的一些方法。 相似文献
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专业课是中等职业学校重要的课程,但由于职校生文化基础薄弱,课程难度大,因此学生学习存在一定的困难。文章针对中职校学生及专业课程特点,提出采用"于趣中教"、"于乐中学"、"于疑中引"等策略,培养学生学习专业课程的兴趣,从而全面增强教学效果。 相似文献
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王慧敏 《湖北广播电视大学学报》2013,33(10):19-20
"以人为本"的学习评价在价值取向、价值理念上是"以学生的发展为本",因此要在职业教育语文教学中实施以人为本的学习评价,就必须首先建立适合职校生发展的目标体系。 相似文献
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林玲 《福建基础教育研究》2012,(10):69-70
中职生生源多来自保送生,即使是参加中考后被录取的,也存在着成绩不理想、态度不端正、缺乏学习兴趣、自我控制能力差等主客观原因.从而导致中职生语文基础薄弱,更何况职校教学更偏重于专业技能学习,语文课等文化课的功能更趋于弱化.
除了中职生因素外,部分中职校语文教师也"就坡下驴",面对毫无斗志的中职生,依旧使用同一种教学模式,同一种教学手段,实行满堂灌式的陈旧的教学理念,从而导致中职生昏昏欲睡.在一些中职生眼里语文课多一节少一节都无所谓.老师也常觉得在中职生前面"领"也不行,在后面"赶"也不行. 相似文献