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泰安市改革中考招生办法,从１９９８年起,在全市实行“一评二挂”。“一考多取”的措施,减轻了学生心理和经济负担;促进了素质教育的全面实施。长期以来,由于受“应试教育”的影响,片面追求升学率的现象仍然不同程度地存在,个别地方还相当严重。这种以升学为中心的教育体系和教育模式忽视了学生素质的全面发展,影响了教育质量和办学效益的提高,阻碍了教育事业的发展。因此,泰安市把改革中考招生制度作为全面实施素质教育的突破口。泰安市中考制度改革坚持“四个有利于”,即有利于调动乡镇政府的办学积极性,有利于初中学校全面贯… 相似文献
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未来社会的竞争,说到底是劳动者素质的竞争,这决定了学校的教育必须适应未来,面向21世纪,各项教育改革必须以全面提高学生的素质为目标。如何实现从应试教育向素质教育转变,如何把素质教育真正落到实处? 青浦县城北小学以课程教材改革为突破口,提出了“让学生在活动中发展”的办学主导思想,努力探索学校素质教育的新途径。“让学生在活动中发展”的办学主导思想,是根据马克思主义的人 相似文献
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随着高中教育进入了多样化办学阶段,相对于“重点中学”的“普通高中”必须适时转变办学理念,争取“蝶变转型”。加强信息素质教育可以使“普通高中”的学生提高自主学习能力,实现多元化发展,获得最大教育增值,为学校转型奠定基础。完善的信息素质教育教学体系是实施信息素质教育的保障,它需要从骨干课程、教学环境、教学资源平台、师资队伍,以及增值评价体系等多个方面制定详细系统的规划和多年的建设才能实现。 相似文献
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陈永杰 《无锡教育学院学报》2001,(1)
当前 ,我国教育领域正在进行轰轰烈烈的改革 ,克服“应试教育”倾向 ,推进素质教育 ,即实现从“应试教育”向素质教育的转变。要实现这种转变并非一件轻而易举的事情 ,它必定会遇到来自各方面的阻力 ,其中落后、陈旧的观念是实施素质教育的巨大障碍。教育观念不转变 ,难以培养出有创新精神和实践能力、有鲜明个性、能适应时代发展要求的高素质人才。因此 ,转变教育观念是素质教育由理想变为现实的关键。教育改革不仅仅是教育实践的探索 ,更重要的是对传统教育观念的批判和继承 ,教育事业正是在对各种教育观念的不断扬弃中得到发展。我们必须… 相似文献
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谭小林 《重庆第二师范学院学报》2006,19(2):132-134
“扬长”教育是推进素质教育、实施课程改革的有效方式,课程改革目标的实现和素质教育的真正落实是“扬长”教育的终极追求。“扬长”教育着力课程改革要求的教学方式的根本转变,其内涵体现了课程改革的理念,课程改革提出的学生评价理念是构建“扬长”教育学生评价模式及策略的基本指导思想。 相似文献
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解放思想、实事求是是教育事业和学校工作的根本指针,从教育必须迎接“两大挑战”、适应“两大转变”的战略高度看,更应自觉地坚持解放思想、实事求是。20年来,在学校的改革与发展的成功实践中,生动而具体地体现了解放思想、实事求是的统一。在迈向新世纪的重要时刻,必须继续贯彻这一根本指针,从学校教育的实际出发,努力实现由封闭式办学向开放式办学、由应试教育向素质教育的“两个转变”,推动学校教育的深化改革和更大发展。 相似文献
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《四川教育》1998,(9)
何文斗(成都树德中学校长):“三让一树”是反映时代精神的教育新思想,是当代教育改革和发展的新思路。它的“新”集中表现为明确提出了衡量学校办学水平、办学质量、办学效益的“新标准”和实现“新标准”的有效途径,即:“让学生成才,让家长放心,让人民满意”的“三让”标准和“树文明校风”之途径。以“三让”为标准来评价学校工作,这就破除了以学生考试成绩为依据,以升学率高低为唯一尺度来衡量学生学业成绩,评价教师、校长、学校工作业绩的旧观念。因此,“三让一树”教育思想与素质教育思想是一脉相承的,是摒弃“应试教育”,强化素质教育的教育指导思想,是深化教育改革和发展的动力,是学校全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,面向全体学生,促进学生全面发展的教育目标。 相似文献
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颜昌廉 《钦州师范高等专科学校学报》1998,13(4):10-13
解放思想、实事求是是教育事业和学校工作的根本指针,从教育必须迎接“两大挑战”、适应“两大转变”的战略高度看,更应自觉地坚持解放思想、实事求是。20年在,在学校的改革与发展的成功实践中,生动而具体地体现了解放思想、实事求是的统一,在迈向新世纪的重要时刻、必须继续贯彻这一根本指针,从学校教育的实际出发,努力实现由封闭式办学向开放式办学、由应试教育向素质教育的“两个转变”推动学校教育的深化改革和更大发展。 相似文献
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黄磊 《商丘职业技术学院学报》2004,3(4):82-83
“应试教育”与“素质教育”是既对立，又统一的。两种教育模式在观念和实践上的对立和差别构成了斗争性的一面。但应当清醒的认识到：推进素质教育，是对传统教育思想和陈旧教育观念的深刻变革，不可能毕其功于一役。改变应试教育现象的根本出路在于大力改革和发展教育事业，以人事制度、考试制度的变革等举措促进素质教育的实现。 相似文献
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笔者从规范办学行为,全面实施素质教育的文件出台后出现的与文件精神不协调的现象进行深入分析思考,认为导致中小学课业负担过重的重要原因在于教育评价体制没有根本改革,尤其是高考、中考试卷一卷一分定终生的观念存在,提出了将素质教育措施真正落到实处的一些想法。 相似文献
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（接上期）三、教育观念的转变与实践的发展近几年很多人认真学习了小平同志的教育思想，学习了（中国教育改革和发展纲要）和有关的教育法规，观念上有深化有提高，大家认为由“应试教育”向素质教育转变不是一个一般的现象问题。毛主席说：看问题要看事物的本质。有的人天真地认为，克服“应试教育”弊端的最好办法是取消考试。这只是从现象上看问题。克服“应试教育’不是要不要考试这种做法的问题。“应试教育”这种现象，其根源在于教育思想。什么是教育思想？教育思想是人们对教育的两个根本问题的看法和回答。这两个问题是：为什么要… 相似文献
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贾玉英 《山西教育(综合版)》2000,(15)
一、实施素质教育必须深化政治理论课改革素质教育是对全体学生的全方位的教育 ,教育的核心是教学。实施素质教育必须改革教学中与素质教育不相适应的方面 ,试列举如下 :1 .在教学思想方面 ,变革“应试教育”的“容器”观 ,树立素质教育的“创新”意识。“应试教育”信仰的是“容器理论”,即把学生的头脑当作知识容器 ,教学的任务就是传授知识 ,这种观点至今仍然严重地影响着一些政治理论课教师的思想 ,影响着他们的教学方式等。素质教育是使受教育者全面发展的教育。这种教育是坚持以人的发展为教学根本目的 ,通过创新教育的途径实现高素质… 相似文献
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要全面实施素质教育,首先,必须明确素质教育的涵义和要求。要进一步提高办学的指导思想,确立素质教育的总体规划,培养能够适应国内国际竞争的开拓创新的一代新人,并加大投入,实现教育手段的现代化。其次,要实现教育评价的转变。应试教育的评价主要是以书面考试所取得的分数作为评价标准,这种评价是单一的,静态的,不全面的。而素质教育的评价应当是全面的、动态的。我们应变单一的书面、知识型考核为多种方式有机结合的全面素质评价,不仅有对学生所掌握知识的评价,而且有对学生人格的评价;不仅有书面考试,还应有口试;不仅有动脑思考,还应有动手操作。要“寓考于日常检测”、“寓考于各类活动”、“寓者于乐”。第三,要进一步实行教学方法的改革。应试教育的教育方法主要是教师讲,学生听,教师课上忙于讲课,学生课下忙于作业,这种教学方法不利于学生智力的开发。而素质教育的教学方法,主要应是在教师的指导和帮助下,由学生通过主动学习与实践,独立地去获取知识。这种教育方法要求教师视教育教学目的和学生基础,构建教育、教学的问题情景, 相似文献
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实现“双高普九”是推进教育改革与发展的需要,是巩固、加强、提高九年义务教育,全面实施素质教育的需要,也是构建特色学校、促进学校办学水平全面提升的需要。本文旨在总结牡丹江市清福小学实现“双高普九”目标及构建艺体互动教育特色工作的经验。 相似文献
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金华宝 《深圳信息职业技术学院学报》2001,(1)
知识经济时代需要建立起符合它需要的大教育。本文分析了这种大教育不同于传统教育的特征,并提出了构建这种大教育体系的几点设想:适应学习化社会,运用网络,实现教育的终身化;改革办学体制,实现产学研一体化;实现学校“知识传授、知识创新、知识物化”职能的一体化。 相似文献
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“整体优化 ,全面育人———素质教育办学模式”是鸡西市师范附小承担的黑龙江省教育学会“九五”期间的重点科研项目 ,也是学校作为全国中小学整体改革委员会的实验基地的重点科研课题。经过多年的实验探索 ,实现了课题实验提出的重点目标 ,构建了整体优化办学模式 ,形成了学校办学特色 ,取得了显著的成果。一、优化观念系统 ,实现教育观念现代化全面推进素质教育 ,要从转变观念入手。实验初期 ,我们提出了以“三用”为目标 ,即用素质教育思想统帅头脑、用素质教育理论武装头脑、用实施素质教育紧迫感激活头脑。以边实践边学习为主要途径 ,… 相似文献
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为了减轻中小学生的学习负担和推进素质教育的顺利发展，全国不少地区相继进行了“3＋X”的考改实验。本文认为，这一改革方向是正确的，但选错了路径。有鉴于此，笔者提出重构教育评价机制。新评价机制的主要内容和基本思路应该是淡化高考成绩意识，强化宏观调控作用，宏观的正视分流现象，自然的实现考生分流，在自然分流的基础上力求争取因材施教。 相似文献