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语文新课标中强调＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式＂。这就要求我们语文教师要彻底改变以往满堂灌、满堂问和提问加串讲的注入式教学格局,把学习的主动权交还给学生,让学生成为学习的主人。而阅读教学是语文教学的重要环节,我们在阅读教学中怎样才能充分调动起学生阅读的积极性,引导学生自主阅读呢？下面,我根据自己的教学实践谈谈自己的体会。 相似文献
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阅读教学中，有人提出“想怎样读就怎样读”，认为这是“鼓励学生选择适合自己的学习方式”、“关注学生个体差异和不同的学习需求”。正是源于对此的理解，我们相当一部分老师误认为这样就是对学生个性的尊重，课堂上出现了诸多“想怎样读就怎样读的声音”。我们要以学生为主体，尊重学生学习方式，但不要忽视了学生的阅读过程和阅读效果。 相似文献
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小学语文阅读教学中,不单单是培养学生的阅读能力,掌握语文知识,而且还要培养他们的个性,根据他们的个性进行有针对性的教学,只有这样,才能让学生的阅读成为一种习惯,他们的阅读优势才能发挥出来。一、变"约束"为"自由"1.给予自主选择的自由如果学生有了自主选择权,学习热情会格外高涨。除了自由选择学习内容,还可以自由选择适合自己的阅读方式、小组合作 相似文献
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<正>新课标指出:"语文教学必须关注学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。发展感受和理解能力。"这是新时期发展学生语文素养的要求。意味着在语文教学中教师要尊重学生个体差异,在语文阅读教学中充分展现"个性",使各个层次的学生获得不同的充分的发展。一、自主性阅读——个性化的前进动力读者只有经历了"与文本对话"的过程,才能建构起价值意义,这就决定着阅读材料的领悟因人而异。"不应完全以教师的分析来代替学 相似文献
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文本阅读一只是语文教学的重点,但在高考的指挥棒下,阅读课变成了阅读题,如何重新调动学生学习语文的积极性成了每一个语文老师都应该思考的问题.我觉得让学生重新爱上语文,爱上阅读,需要做到以下几点:教师要学着放下教参,进行个性解读;教师解读时应该尽量贴近学生的生活,对于较难理解的篇目要千方百计地帮助学生深入课文,提升思想境界;阅读教学一定要让学生参与其中,一定要鼓励学生大胆提出自己的观点,说出自己真实的想法. 相似文献
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<正>新课标指出:"语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。"在课堂上,我注意让学生尽情表达自己的观点,真实地展现自己的学习情况,为学生个性的发展创造机会。一、自主问题,提升阅读期待水平不同的学生,由于经历的差异,文化背景的不同,以及个性心理的差异,因此体现出来的阅读需求是不同的。有的也许被课文中那"千里冰封的北国风光,岸柳飞絮的江南风情"打动;有的也许被课文中"英雄人物顶天立地、大义凛然、宁死不 相似文献
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如今,"个性化"阅读已成了新课标倡导的一种阅读取向。语文阅读教学要彻底改变过去"一言堂"和一本教参"包打天下"的主要形式,教师应该鼓励每一位学生进入文本,与作者进行深层次的对话,获得独特的感受和体验,处处渗透一个"我"字,处处体现个性;应该引导学生从朗读、内容、方式、表达方面彰显自己的个性。在教学中,教师还要用充满赞赏的眼光去看待学生的独特见解,以多元的阅读目标,让个性化阅读充满活力。 相似文献
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新课标强调:“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式,当学生进行阅读时,学习活动愈是自主,阅读的过程愈能反映学生的个性,愈能发展学生的个性”.因此,自主学习是促进学生个性阅读的重要途径之一. 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文教学应"关注学生的个体差异","鼓励学生选择适合自己的学习方式"。因此,在语文教学中尊重学生的个性,而发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。阅读是学生的个性化行为,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解、体验、感悟和思考,受到情感的熏 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文教学应"关注学生的个体差异","鼓励学生选择适合自己的学习方式"。因此,在语文教学中尊重学生的个性,而发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要。阅读是学生的个性化行为,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解、体验、感悟和思考,受到情感的熏 相似文献
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语文新课标明确提出:“学生是学习的主人”,语文教学应顺应学生身心发展和语文学习的特点,应关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。显然,我们要想让学生真正成为学习的主人,减少学生的个性差异,发展每一个学生的智能潜力,满足 相似文献
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彭晓伟 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):69-70
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式,是在“研究性学习”的理论的指导下的学习方式。如何利用文本指导学生在研究性阅读中发展个性,是每一位小学语文教师应当关注的问题。 相似文献
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《教学随笔》2016,(10)
《语文课程标准》提出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情趣,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。"我国古代大教育家孔子也曾说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,在教学中培养学生的兴趣是多么重要,如果我们的学生能把阅读当作一种兴趣,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,都是至关重要的。可是现在有许多小学生对阅读不感兴趣,觉得阅读是一件苦差事,毫无情趣,使阅读教学一直成为教师比较棘手的难题,成为学生比较敏感的问题,所以培养学生阅读兴趣是十分重要的。那么,我们该如何来培养孩子们的阅读兴趣呢?我想我们可以从以下几个方面来努力,培养学生的阅读兴趣。 相似文献
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"个性化阅读"就是指在语文阅读教学过程中,以学生"个体研读"为重点,让学生带着自己的目标,选择自己喜欢的内容,用自己喜欢的方法,循着自己的思路,去获得自己独有的感受和体验,同时在教师评、学生互评、自评等个性化的评价过程中完成的一种阅读实践过程。一、顺应"阅读期待",自主提出问题不同的学生,由于经历上的差异,文化背景的不同,以及个性心理差异,所体现出来的阅读需求也是不同的。阅读期待的心理指向决定着学生对阅读的兴趣,也决定着学生阅读的是否深入。事实上就是这样,当一本新书或一篇课文呈现在学生面前,我们可以观察到学生的阅读期 相似文献