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在幼儿园,常规教育是一日活动中不可或缺的一部分。但目前幼儿园常规教育的现状存在许多不尽人意之处,需要着力加以改进。●权威式控制多。幼儿教师工作繁杂,几十个孩子保教并重,有的幼儿园还把班级常规状况作为评价教师工作的一个重要指标。任务多、压力大时教师很容易对幼儿采取权威式的控制,批评、说教、命令成为教师最常用的常规教育方法。●不必要的规则多。有的教师在行为、言语、速度等方面对幼儿有许多不必要的、强求一致的要求。如:要求幼儿绝对统一和安静,结果幼儿难免违规,教师难免气恼。有的教师在工作中常常会遇到幼儿因为“无… 相似文献
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幼儿园规则教育中的常见问题及思考 总被引：2，自引：0，他引：2
古人云:“没有规矩,不成方圆。”良好的规则是一切活动的保障。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园的常规要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境相互作用。新《纲要》强调以人为本的教育理念,注重幼儿的自主学习和自主发展。这给幼儿园教师进行常规教育带来了困惑:自主和规则是怎样的关系?怎样才能使它们协调统一?教师们犹如“戴着镣铐的舞者”,在对幼儿进行常规教育时矛盾重重,并产生了许多问题。对此我进行了观察和思考。问题一自主还要规则吗案例没有规则的玩色活动在中班科学活动“… 相似文献
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幼儿期是幼儿规则意识与规则行为形成和发展的重要时期,游戏是幼儿的基本活动,其本质特征具有规则性.任何游戏要想顺利开展,都必须以理解和遵守游戏规则为前提.深入了解幼儿对游戏规则的理解和执行情况,有助于帮助教师积极指导幼儿的游戏,帮助幼儿养成遵守游戏规则的行为,从而促进幼儿规则意识的形成,培养幼儿良好的行为习惯. 相似文献
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没有规矩不成方圆。阅读区作为重要的学习性区域活动,还是激发幼儿阅读兴趣、提高阅读能力的场所。阅读区的规则承载着独有的教育价值,它可以有机地将教师的教育意图渗透其中,组织、约束、调整幼儿的活动行为和相互关系,最大限度地保证幼儿的阅读需要。小班幼儿的年龄特点随意性强,没有规则意识。因此,抓好阅读区规则的建设,是保证阅读区活动有效开展的重要前提。
一、规则的制订
1.规则在失误中形成。小班孩子具有霸道、任性、自我为中心的特点。刚入园,他们对自由选择区域活动这一规则没有经验,争抢现象屡屡发生。他们在活动中遇到问题,我没有急着把解决问题的“答案”告诉幼儿,我主张让幼儿在失误中去建立起相应的活动规则,这不仅会让幼儿深刻地体验到规则的重要性,增强幼儿遵守规则的自觉性。 相似文献
一、规则的制订
1.规则在失误中形成。小班孩子具有霸道、任性、自我为中心的特点。刚入园,他们对自由选择区域活动这一规则没有经验,争抢现象屡屡发生。他们在活动中遇到问题,我没有急着把解决问题的“答案”告诉幼儿,我主张让幼儿在失误中去建立起相应的活动规则,这不仅会让幼儿深刻地体验到规则的重要性,增强幼儿遵守规则的自觉性。 相似文献
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幼儿规则意识与行为的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期。在日常教育中,教师应采取一些行之有效的途径和方法,积极引导幼儿提升自己的规则意识,养成一定的规则行为,从而为他们在集体中能够真正从事自主活动提供保障。 相似文献
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因为幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期,所以幼儿规则意识和行为的养成尤为关键和重要.当前幼儿家庭教育中存在着幼儿规则意识欠缺、幼儿家长规则教育意识欠缺、规则教育过程困难及方法不当的问题.因此,要通过多种方法来培养幼儿的规则意识和行为,教会幼儿识记规则和遵守规则,家园共助,相互配合. 相似文献
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林晶晶 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2007,35(6):735-737
幼儿的性心理与行为教育往往被忽视。幼儿性别角色认同意识形成,手淫的出现,“性游戏活动”的产生都揭示了幼儿性心理的发展特征。我们要从转变教师观念、正确地开展幼儿性知识教育、培养幼儿自我保护意识入手促进幼儿性心理与行为的健康发展。 相似文献
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师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。而今,幼儿教师们都已经懂得与幼儿发生积极互动的重要性,并作出了不少努力,但受传统教育观念的影响,目前幼儿园的师幼互动以传递知识技能、维护规则为主,事物性互动多,情感交流少,师幼互动总体上是一种教师对幼儿实施高控制和高约束,幼儿对教师采取高服从和高依赖的非对称相倚性互动。这一互动既不利于幼儿尊重需要的满足,也不利于幼儿主动性和创造性的发展。那么,如何建构积极、有效的师幼互动行为呢？ 相似文献
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冯柳 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
陶行知曾经说过:“教育是在孩子自身基础上.”幼儿感恩意识的培养也要以幼儿自身为基础,因为感恩教育是一种情感活动,它需要教育的引导和环境的影响,使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任,进而外显为感恩行为.苏霍姆林斯基曾说:“良好的情感是在童年时期形成的,如果童年蹉跎,失去的将无法弥补.”幼儿期对其进行感恩教育,孩子的习惯容易养成.因此,在幼儿时期对孩子进行感恩教育将会收到事半功倍的效果. 相似文献
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幼儿常规的培养是适应集体生活的第一步,也是幼儿园集体主义教育的开端。但是在对幼儿常规培养的过程,教师控制过多,并且将个人意志凌驾于规则之上,不重视幼儿对规则本身的敬畏,以及过多地针对幼儿个人的评价等等不利于增强班级的凝聚力,不利于培养幼儿对集体的责任感,不利于促进幼儿良好集体意识的养成。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要注重让幼儿“体验并理解基本的社会性规则”。根据这一要求，我认为可采取以下策略：
1．让幼儿在体验中获得经验。如果幼儿意识不到不适宜行为给对方造成了痛苦和伤害，也就不能主动调整自己的行为，并获得内化的自觉的行为准则。对此，教师要加强体验引导，让幼儿在体验中成长。 相似文献
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因为幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期,所以幼儿规则意识和行为的养成尤为关键和重要。当前幼儿家庭教育中存在着幼儿规则意识欠缺、幼儿家长规则教育意识欠缺、规则教育过程困难及方法不当的问题。因此,要通过多种方法来培养幼儿的规则意识和行为,教会幼儿识记规则和遵守规则,家园共助,相互配合。 相似文献
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将班级公约引入幼儿教育中,能增强幼儿的独立意识,提升幼儿的自主管理能力。文章分析依托班级公约培养幼儿规则意识的意义,指出教师要在游戏活动中培养幼儿的规则意识,在角色扮演活动中激发幼儿的模仿心理,在情境教育中鼓励幼儿自主制定规则,重视巩固强化幼儿的规则意识。 相似文献
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常规教育就是教育幼儿遵守日常生活的行为规则,养成良好的行为习惯和独立生活的能力。为什么要抓“常规教育”,在我们幼儿教师中,认识并不一致。有些教师片面地认为“常规就是清规戒律,要求幼儿遵守常规会束缚幼儿的手脚,限制幼儿的自由,不利于解放幼儿。”针对这些看法,我们在上学期进行了认真的学习讨论。通 相似文献
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在幼儿园教师的有关教育行为和教育观念相互转化的研讨中,幼儿教师常常说“对幼儿的这些表现,我为什么看不出来呢?”确实,在教育活动中,教师常有对幼儿的某些行为表现“视而不见”的现象。概括起来,这些现象有以下几种情况: 1.没看。有的幼儿教师在组织教育活动 相似文献